情感教育在初中语文教学中的渗透

刘新军

随着新课程标准的实施，初中语文教学的要求和目标发生改变，除要求学生掌握语文知识能力及学习方法外，还将情感和价值观教育列入了语文教学目标。新的语文教学目标明确了情感教育的重要性，要求教师在语文教学中渗透情感教育。

语文教学中的情感教育是指教师在教学过程中通过科学方法将自身以及教材中蕴含的情感传递给学生，引导学生更好地理解教学内容并形成自己的情感体验，以此提高语文教学质量。因此，在初中语文教学中渗透情感教育至关重要，语文教师要尝试探索多样化的情感教育实施策略。

一、重视挖掘教材中的情感因素

优秀的文学作品中不仅包含精辟的语言文字，还蕴含着丰富的情感，学习这些作品不仅能学习知识，还能够领悟真挚的情感，对学生的成长发展大有裨益。当前初中语文教材中选取的作品都是经过长期精选和沉淀下来的，不仅在内容表达方面倾注了作者当时深厚的情感，而且其文学艺术和美感也是非常丰富的，这些都是初中语文教师开展情感教育的良好素材。

因此初中语文教师在教学实践中，要对教材文本中潜在的情感因素进行有效的发掘和整理，如作者所处时代的历史背景、作者个人人生经历、作者个人的思想历程、文本内容中作者要表达的情感等，只要语文教师能够带领学生深入地剖析作品、分析角色、體验情感，就能够实现情感教育因素的有效发掘。

例如，在朱自清的《春》的教学中，作者表面上是在描写春色，实际上在“春的赞歌”中储满了情感，饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。因此，语文教师在教学中可以加强对于特定历史背景、作者成长阅历、作品情感等因素的发掘，从而为情感教育活动的实施奠定良好的基础。

二、对情感教育素材进行设计和导入

好的开始是成功的一半，情感教育的精心设计和科学导入会直接影响教师情感教育渗透的过程和成果，所以语文教师在课堂上进行情感教育的渗透时，要尽量避免情感教育的主观性和随意性，要结合教学目标和教学内容进行精心的设计，做好情感教育渗透的导入工作，这样才能更好地吸引学生的学习注意力，触发学生良好的情感反应，打造一堂富含情感体验和情感内容的语文课。

例如，在讲到《出师表》这篇课文时，语文教师在进行课堂的导入时，既可以借助一些趣味性的视频资料，来吸引学生的注意力，也可以通过陆游写的“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，对诸葛亮运筹帷幄、鞠躬尽瘁、忧国忧民等优秀品质进行讲解，引导学生更好地体验文章中语重心长、真挚感人的情感，实现情感教育在语文教学中的有效渗透，促进语文课堂教学目标的顺利实现。

三、创设情感教育的良好教学氛围

良好课堂教学氛围的营造，对语文课堂上情感教育的渗透和教学方案的顺利实施也是非常重要的。在初中语文课堂上，语文教师要通过多种教学手段，积极创设良好的情感教学情境，借助多种情感因素和教学手段来打动学生，从而更好地激发学生的学习兴趣和学习情感，提高学生在语文课堂上知识学习和情感体验的积极性、主动性。

例如，在《沁园春·雪》的教学中，语文教师要想让学生更好地体验诗歌的意境，领悟作者对祖国壮丽河山的热爱之情，完全可以通过多媒体教学技术来营造教学氛围，优化课堂教学环境，让学生更好地感受诗歌意境中的意境壮美、感情奔放和胸襟豪迈。除此之外，语文教师还要通过集体朗诵、互动讨论等方式，营造出良好的集体学习氛围，对学生的情感思维进行有效的调动，对毛泽东雄健、大气的词风以及深厚的爱国情感进行领悟，促进学生爱国主义情感的有效培育和发展。

四、组织丰富多彩的情感活动

情感教育在初中语文教学中的渗透，需要语文教师增强教学的开放性，实现语文教学、情感教育与学生生活外延的有效对接，将情感教育与语文实践活动相结合，让学生认识到生活中处处有语文，语文中处处有情感，脱离了生活与情感的语文教学是枯燥乏味的，无法取得很好的教学效果。

比如，在讲到《我的母亲》一文时，语文教师在课堂上实施情感教育的时间和空间毕竟都是有限的，所以情感教育的渗透还可以延伸到课外的实践活动中，如文中“每天天刚亮，母亲就把我喊醒”“催着我去上学”等看似简单的语句，学生在现实生活中也经常遇到这样的情境，但是对于母亲的爱，很多学生却没有进行认真的领悟和体验。所以语文教师可以组织“体验母爱”的实践活动，让学生自己体验和描述母亲在对待自己上学问题上所表现出来的爱，从而激发起学生的内心情感因素，促进学生情感素质的良好发展。

总之，在初中语文教学中加强情感教育的渗透，是素质教育的内在要求，也是促进学生综合素质全面发展的现实需要。对于一线语文教师而言，要积极提高自身的情感素养，在语文课堂上与学生进行更多的情感互动，对学生情感的发展进行更加有效的引导，帮助学生实现健康快乐的成长。

作者单位：甘肃省天水市秦安县麻湾初级中学（741608）