古诗词鉴赏教学策略浅析

杨洁

随着社会的不断发展，人们开始重视对学生的综合素质教育，通过对初中生进行古诗词鉴赏教学，不仅能够传承我国优秀的民族文化，还能更进一步发扬优秀的民族文化，并且我国的古诗词中具有着丰富的教育意义，其中包括热爱家乡、孝顺长辈等内容，所以让初中生进行古诗词鉴赏能不断陶冶学生的情操，提高其语文素养，还有利于学生形成正确的三观，促进学生的综合、全面的发展。

一、积极运用多媒体技术

随着社会科学技术的不断发展，在日常的教学中使用多媒体技术可以在很大程度上提升学生对学习的热情，通过将语文古诗词中抽象的文字转化成优美的图片和生动的视频等，有效调动学生对古诗词学习的积极性，提高课堂学习的效率，从而加强学生对古诗词鉴赏的能力。

比如，在对《木兰诗》进行学习的时候，教师可以将《木兰诗》里所讲述的内容用多媒体视频的方式展现出来，让学生在生动的视频里对《木兰诗》这篇古文产生一定的兴趣，然后教师再进行深入的讲解，将其中“木兰为父从军”的孝道进行传达，让学生在对古诗词进行鉴赏的过程中学习到我国传统“孝”的美德;让学生在提升语文学习能力的同时，还能传承中华民族传统的美德。

二、组织学生进行有感情的朗读

在语文教学的课堂中，朗读是非常重要的，因此组织学生对古诗词进行不断的朗读，可以让学生在朗读的过程中发现古诗词的韵律美。并且只有通过朗读古诗词，才能够把诗词独特的意境和节奏感表现出来，让学生与古诗词中所表达的思想感情产生一定的共鸣，从而有效提升学生对古诗词的鉴赏能力。

比如，在对《天净沙·秋思》这首诗进行教学的时候，教师应该组织学生有感情的大声朗读，体会诗人在诗中所表达的思乡的悲凉情感，教师还可以通过播放专业的录音，让学生在听的过程中，学习到怎样去朗读才能把诗中所表达的情感展现出来，这对提升学生综合素质的发展有很大的帮助。

三、加强学生的交流与合作

在古诗词鉴赏教学过程中，教师可以对诗人所处的年代、背景以及经历等进行扩展，对诗人进行深入的研究，让学生能够了解到诗人做诗时的心情，从而更加深入地理解古诗词中所表达的思想感情。

比如，在学习李清照的词的时候，教师可以在进行鉴赏课之前将学生分成几个小组对李清照的生平经历进行收集整理，知道为什么李清照的词在前期和后期差别那么大的原因等，然后教师再抽取小组中的代表对收集的资料进行发言，并对其进行整合，让学生知道在前期由于她与赵明诚成亲，两人有许多的共同语言，婚姻美满，所以写的词也就十分明快，但是在后期由于丈夫猝死，国破家亡，她深受离别之苦，因此后期的诗就十分的凄凉忧伤。通过学生之间进行交流合作，不仅能够在一定程度上培养学生的合作能力，还能活跃古诗词鉴赏课堂的气氛，保证课堂教学的效率，让学生的主体地位得到充分的发挥，促进学生的全面发展。

四、通过图片观赏

古诗词是一种比较典型的感性形象，只有将诗词中的特点掌握，才能够对其诗情画意了解清楚，通过观看类似的图片就是一种很好的鉴赏方法。因此在对古诗词进行鉴赏的时候，教师可以通过向学生展现出相关的图片或者课本上的插图，引导学生通过观察图片来领会古诗词中隐性的含义和意境，在一定程度上激发学生对古诗词鉴赏的兴趣。

比如，在学习《使至塞上》这首诗的时候，其中最点睛的一句诗是“大漠孤烟直，长河落日圆”，教师在引导学生对这句诗进行鉴赏的时候，配上相关的图片，将诗句中“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等景象表现出来，并且在图片中，让学生通过直观的图片中的色彩、线条等知道这句诗所描写的景象，然后教师再对作者的生平进行介绍，让学生体会诗中作者哀婉的思想感情。进一步加深学生对这首诗的印象，从而提高学生的古诗词鉴赏能力。

五、发掘古诗词中的境界

我国的古诗词中所抒发的情感丰富多彩，所以教师可以通过发掘古诗词中的境界，提高初中生的古诗词鉴赏能力。发掘古诗词中的境界主要从两方面入手，包括着重对诗中所描写的客观现象、将直观的事物通过联想进行发掘。在实际的古诗词教学中，教师可以从形象入手，将古诗词中的客观事物具体化，让学生通过教师所描述的景象在脑海中形成整体的图画，再进一步对古诗词的内容进行掌握。

比如，在教学《黄鹤楼》这首诗的时候，教师可以通过提问，让学生先对诗有一个印象，“这首诗描写的景物有哪些？这些景物能够反映出什么？”让学生进行充分的思考，在脑海中有诗的整体，在一定程度上知道诗中的黄鹤代表了历史，诗人在诗中有效将思乡以及怀古的心情结合在一起，在虚虚实实之中将自己的情感抒发出来。所以教师将表达诗人情感的物象抓住，就能让学生对整首诗进行比较深刻的了解。

教师在对古诗词进行教学的过程中，有效引导学生将诗中的境界进行横向的扩展，可以在一定程度上提高学生对语文的整体感悟能力。因为初中生已经有了相对比较深的语文积累，所以在对古诗词进行阅读的时候可以通过字面意思，对诗中所表达的情绪进行简单的理解。但是這种了解不深刻，不能有效提高学生对古诗词的鉴赏能力，所以教师要积极引导学生对诗中的境界进行扩展，充分发挥学生的发散思维，让其能够想象，从而提高古诗词的鉴赏能力。比如教师在教学《惠崇（春江晚景）》这首诗的时候，学生通过字面意思在脑海中出现“竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知”的景象，但却不知道“暖”字的意味，所以教师可以进行一点扩展，告诉学生江水的冷暖无法直接表现出来，但是鸭子可以将江水的暖表现出来，让学生明确感受到春天的盎然生机，从而加深对古诗词的鉴赏能力。

六、对古诗词进行预习

由于古诗词产生的年代与学生生活的年代相差甚远，所以教师在古诗词鉴赏课中要注重学生的预习环节。有效引导学生对古诗词进行预习，让学生拥有良好的预习习惯，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。比如在教学《观沧海》这首诗的时候，教师可以引导学生对曹操进行了解，然后交代曹操所处的年代，将诗中学生不会读的字音进行标注，保证学生能够比较流畅的朗读，加深学生对古诗词的印象，有效将学生的古诗词鉴赏能力提高。

古诗词是我国优秀的传统文化，它不仅体现着前人的道德修养，还具有很强的人文精神，因此语文教师一定要加强对学生的古诗词鉴赏的教学，提高学生的古诗词鉴赏能力，这不仅需要教师充分利用现有的教学资源，不断创新自己的教学模式，还要以学生为学习的主体，调动学生学习的积极性，活跃古诗词鉴赏课堂的氛围，提升课堂的效率，提高初中生的综合素质，促进初中生的全面发展。

作者单位：甘肃省定西市岷县蒲麻初级中学（748406）