浅谈微课在语文课堂教学中的妙用

王学金

微课是一种以教学视频为载体，针对某一特定知识点或者教学环节而开展的教学资源结合体。在初中语文教学中应用微课开展教学可有效提升课堂教学效率，提高学生学习兴趣。但是由于微课在我国发展处于起步阶段，受微课质量、资源等多种现实因素限制，导致当前微课资源很难满足学生需求。作为新时期下的初中语文教师，首先我们要更新自身教学观念，从根本上认识微课，以教材知识为立足点，突破教学瓶颈，充分发挥微课在教学中的实际作用。基于此，本文就微课在语文课堂教学中的应用进行了简单探讨分析。

一、微课在现代文教学中的应用

现代文教学是初中语文教学中的重点内容，本文以记叙文为例对微课在现代文教学中的应用进行探究分析。从体裁角度来看，记叙文分为记叙文和记叙性散文两种。在初中语文教学中我们应当教会学生如何充分理解文章，并利用记叙性语言表达自己的看法。

以七年级上册《秋天的怀念》教学为例。首先要引导学生掌握瘫痪、憔悴、絮絮叨叨等文中的重要词语，这是学习文章的第一步，更是帮助学生理解文章的基础条件。第二环节“寻找文章线索”，同学自由结组完成课文朗读，并从文中找出线索，回答以下问题：当初，史铁生是如何面对自己“双腿瘫痪”的遭遇的？作为母亲，面对这样一个暴躁的“我”，母亲是如何做的？“我”的情绪变化是怎样的？“我”情绪变化的原因又是什么？第三环节“追问”为什么题目是秋天的怀念？第四环节“感悟”母亲对于“我”的情感。《秋天的怀念》的教学难点是结合史铁生的遭遇，真正理解“秋天的怀念”的内涵。在课堂教学中如果只是生拉硬拽的授课，势必会把语文课变成德育课，导致学生不能真正认识史铁生，加大学生文章理解难度。所以，为了更好地帮助学生理解，在课堂中我制作了两个微课视频，分别名为《走进史铁生》和《无声的母爱》。

在课前导入环节，利用《走进史铁生》这一微课视频作为课堂导入，让学生了解史铁生的一生，进而更好地创设良好的学习氛围，激发学生学习兴趣。在后续“感悟”环节，可以加入《无声的母爱》微课。《无声的母爱》微课内容如下：从多个生活中的细节为入手点体会母爱，从日常生活中的一句关怀、从回到家做的饭菜、从伤心难过时默默的陪伴、从自己懂事时母亲的欢呼雀跃，这都是我们生活中与母亲的联系。而本篇文章主要是以菊花为线索，赋予了菊花极为丰富的情感与意义。在微课视频观看完成后，学生会更明白作者与母亲之间的真情。在现代文中应用微课时，在导入、重难点内容教学阶段是应用微课的最佳时机。微课的制作内容也有人物的介绍，进而更好地发挥微课的实际作用。

二、微课在文言文教学中的应用

文言文的学习是初中生的必备技能之一。文言文的梳理也是学生学好语文的必要途径，只有理解文言文中的语境意义，才能更好地学透文言文所表达的含义。新课标规定初中生的文言文学习目标是：可以借助阅读工具了解浅显的文言文。在初中阶段学生要学会掌握文言文课文中的实词、虚词以及文言文多种句式用法，可以自主翻译课文中的基本句子。因此，在文言文教学中应用微课開展教学是极为必要的。

以七年级下册《卖油翁》教学为例。本节的微课内容主要分为三部分：挑、留、补、删。挑即挑选。挑选出同一文字在文章中的不同意思，“公亦以此自矜持”“以我酌油知之”“徐以杓酌油沥之”三个句子中都用到了“以”，但是意思各不相同;再如文中的“但手熟尔”“尔安敢轻吾射”中的“尔”意思也都不同。留即保留，保留文中所有与现代意思相同的字词以及一些古代的人名、各处物名等。补即补充，就是对文言文中省略句中的成分进行补充，如“见其发矢十中八九”。删即删除，就是删除文中一些没有意义的文言虚词。在文言文教学，可以将这一板块放置到教学的中间环节，因为在中间环节，很多学生的学习精力已经不能集中，此时更换教学方式可有效提升学生学习兴趣。特别是对于学困生而言，在多次讲解后，学生早已厌烦。在课堂学习后，学生还可以将微课这一部分内容带到课下，让学生多次观看，进而有效提升文言文学习效率，培养学生自主学习能力。

三、微课在诗歌教学中的应用

诗歌经过几千年的发展与沉淀，语言精练、情感浓郁，与现代文、散文、小说、戏曲都有着极大的差别。在初中语文教学中，教师根据诗歌的寓意情境进行课堂梳理，利用诗歌的古老魅力散发其特有诗韵。在诗歌教学中，教师可以利用微课来创新教学内容，更好地帮助学生体会诗歌美感，认识到诗歌学习的乐趣，增加学生对诗歌的理解接受能力。

比如，在七年级下册《使至塞上》教学中，教师可以利用课件为学生展示边塞风景、异域风情，让学生从诗歌中认识到祖国风景壮丽之美。而后引导学生对边塞诗进行分析，了解“边塞诗”这一定义。在学生对边塞诗基本了解后，可以出示作者简介，让学生对作者的背景以及代表作有简单了解。在学生了解完成后，要求学生开展自主朗读，而后提出问题：“你有什么不明白的地方？”“读完之后你认为你的学习存在哪些问题？”引导学生逐句进行分析，了解每句诗句中所交代的内容。

在首联中，作者对这首诗的写作背景以及形成目的、地点进行了介绍;在颔联中，将作者的自身情感与当前情境进行了融合，借助当前景象表达自身情感，凸显了作者孤独之感;在颈联中，作者对边塞大漠壮丽之景进行了描写，通过意境表达了豪迈之感;在尾联中，写出了将士们保家卫国的决心与精神，以虚写的方式告诉读者战争已经取得了胜利。在分析完成后，可以对每个诗句中的诗眼进行分析，如“孤”字，既突出了景色的单调，又写出了自己的孤独之感;“圆”字，荒漠中的落日是浑圆的，既突出了落日与荒漠的对比之感，又给人以温情。在意境分析完成后，可以利用幻灯片出示以下问题：诗人出塞的心情如何？诗人想要用“归雁”比作什么？作者的心境是怎样的？“在燕然”说明了什么？此时作者的情感是怎样的？在前面观看过程中，通过步步引导，学生已经融入到了诗词意境中，最后再抛出问题，可帮助学生在客观分析的基础上，结合自己的认知，进而更好地完成诗词学习，达到诗词赏析效果。

总之，教材资料是利用微课开展教学的基础。尤其是语文教学中的应用，因此，在初中语文教学中，教师应当针对不同的教学内容，结合学生实际情况制作出科学合理的教学微课。也只有如此，才能真正发挥语文教材、微课资源的实际作用，进而更好地提升语文教学效果，达成预期教学目标。

作者单位：甘肃省民乐县初级实验中学（734500）