会计专业校企联合培养模式下的现代学徒制的探究

薛志国

【摘 要】会计专业现代学徒制是学校和企业加强深度合作，由企业深度参与进入学校的课程开发与设置，促进改革和完善校内培训的教育教学课程标准，也是构建全面素质化教育、深化产学研一体化的有效途径。文章对云南能源职业技术学院开展会计专业现代学徒制选择与会计师事务所等企业进行深度合作的情况进行了探究。

【关键词】会计;现代学徒制;教育

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2019）02-0231-02

2014年2月26日，李克强总理在国务院常务会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施。围绕这一重大举措，国务院、教育部等相关部门陆续出台了鼓励发展校企联合培养模式的现代学徒制试点的文件和具体要求，现代学徒制已经成为国家级的重要战略。

现代学徒制是以学校和企业之间加强深度合作关系，校内教师和校外企业的师傅共同联合培养学生，更进一步加强了对学生的实际的技能培养，由企业深度参与进入学校的课程开发与设置，促进改革和完善校内培训的教育教学课程标准，深化对学生的考核模式，有利于激发学生的学习热情，增强实际动手能力，该模式有利于树立培养学生以市场需求为导向，克服理论与实际的脱轨的弊端。现代学徒制全面促进了用人单位全程参与现代职业教育的人才培养过程，能够有效地实现本专业的课程设置直接与现代产业的需求一致，淘汰过时陈旧不适应社会需求的课程，同时在有条件的专业直接与职业资格证书对接，学生毕业的时候不仅仅只有毕业证，还有相对应等级的职业资格证书，能够把终身学习的积极性调动起来。现代学徒制是我国现代职业教育主动适应并且服务现代社会，使我国从制造大国向制造强国转变的重要战略选择，也是构建全面素质化教育、深化产学研一体化的有效途径。

1 会计专业开展校企合作的现代学徒制的意义

高等职业教育的特点决定了其本质特征是培养学生的理论+实际动手能力。学徒制的培养模式也是高等职业学院积极探索培养模式，有效结合企业实际需求的创新方式。现代学徒制目前在全国更多的是在理工科类专业开展，而在文科类专业特别是会计类专业大范围开展学徒制依旧是一重大难题。目前会计类专业的毕业生面临着出去就业就失业的困难，大部分用人单位无一例外都只要有工作经验的会计，学历方面反而并不太注重，一般只要求大專毕业，而从学校毕业的学生，无论是大专生还是本科生，几乎都面临着从学徒开始的窘况，待遇低不说，甚至还面临大部分企业单位基本不会选择刚出校门的毕业生来做会计。校企联合培养模式下的会计专业现代学徒制从理论上而言本来可以像其他专业一样，能够把学生带入企业，在企业师傅的带领下去感性认识企业的市场全过程，增强学生的感性认识和动手能力，促进学生更好地提升技能，很好地解决目前会计人才市场的矛盾。

2 云南能源职业技术学院会计专业开展现代学徒制的试点情况

会计专业作为我国高等职业教育的重要组成部分，2018年《人民日报》公布的毕业人数最多的专业中，会计专业以92万人再次高居榜首。会计专业之所以得到广大学生和家长的青睐还是因为其就业面广，收入稳定，会计工作具有极强的专业性和实践性再加上政策性和技术性极强，一般外行的人很难进入这个行业。随着经济的高度发展和智能化，社会对会计专业人才的要求越来越高，特别是综合能力和实践能力复合型的人才需求更是供不应求。高端会计专业人才往往一人难求。但对于高等职业教育的会计专业而言，传统的教育模式培养出来的会计人才与用人单位实际需求的会计人才之间存在着很大差距，一方面每年有大量会计专业毕业生还不能直接从事会计工作，先得从学徒开始，另一方面企业却只招聘有工作经验有会计技能证书的人员。而对于高校而言，并非不愿培养学生的实践动手能力，甚至很多高职院校还积极开展了现代学徒制的试点工作，而由于会计这个行业的保密性特点，很多企业是不可能让学生直接去接触企业的财务核心秘密，从全国开展会计专业现代学徒制的实施情况看，更多的还是停留在形式上。因此高等职业院校如何按照企业的要求来量身定做培养会计专业学生，推进现代学徒制的人才培养模式迫在眉睫。目前云南能源职业技术学院已经和曲靖几家会计师事务所和代理记账公司初步达成协议，按步骤进行现代学徒制的深度合作。

（1）会计专业学生由于其企业会计工作保密性的特点，学生几乎不可能在正式被企业录用之前接触实际的会计工作，往往造成理论与实际脱节。通过与会计师事务所和代理记账公司进行有效深度合作，可以有效解决学生接触实际的困难问题。目前的方法是在寒暑假期间选拔部分比较优秀的会计专业二年级和三年级的学生进入合作的会计师事务和税务师实习，以1名注册会计师或者税务师带领3～5名学生的方式直接进入生产一线，通过审计的方式学生可以直接接触到企业的实际账簿和纳税申报工作。云南能源职业技术学院与校外合作单位协议实行师带徒的培养模式，并且将带徒的情况积极同校内会计老师沟通交流，对现代学徒制有着很好的示范作用。有些会计师事务所还可以根据学生的表现情况和工作强度提供几千元的生活补贴。有些比较优秀的学生因为专业水平突出，且能够吃苦耐劳，毕业时候还被会计师事务留下成为正式员工，而一般的要进入此类会计师事务所以前基本上清一色都要求本科以上学历才能够留在事务所上班。通过进入会计师事务所实训后学生普遍反映学到很多东西，专业水平得到极大提升，增强了学习的兴趣和方向性。

（2）通过与会计师事务所的深度合作，培养的学生关键还是在于本院的教师综合能力素质的提高。云南能源职业技术学院大力培养一支既有较强的教学能力又有较高的会计审计专业技能并且师德高尚的双师型复合型教师队伍，建立起会计专业教师利用寒暑假到企业和会计师事务所顶岗培训机制，鼓励具有中级会计师甚至注册会计师资格证书的教师运用专业知识服务于企业，获取兼职报酬的长效机制。另外，聘请会计事务所、企业专家特别是具有高级会计职称或者注册会计师资格的一流师傅按照教授或者副教授的待遇来学校兼职任教的校企协同培养机制，专门把会计专业的校内专业核心课程实行“教师+师傅”教学模式。事务所的师傅和校内教师共同担任会计专业的课程建设与改革、会计模拟实训实验项目的建设。针对企业特别是会计师事务所的师傅一般工作较为繁忙，上课时间不固定的特点，积极创造并且协调灵活机动的时间让师傅能够协调好两边的工作，安心给学生上好课。通过近两年的改革合作，学生普遍反映较好，特别是能够学到更多更实际的内容。通过大力培养校内双师与企业师傅两支队伍，云南能源职业技术学院会计专业学生水平得到了较好的提升。在此次合作中，依托会计师事务所和代理记账公司为中小企业代理记账的情况，选派一部分学生进入事务所和代理记账公司在师傅的指导下从事代理记账业务，从而实现“干中学”。

3 现代学徒制改革的成效

（1）通过和会计师事务所进行现代学徒制合作，引入校外权威专家学者讨论对旧的课程体系进行了深度改革。去掉了不合时宜的部分课程，选用更为专业权威的教材。纵观会计专业的教育体系，无论是本科教育还是高职教育，在教育教学体系上存在诸多问题，首先是对如何培养会计专业毕业的学生认知不足。目前适应高等职业教育的教材与实际运用还存在很大偏离。很多教材的编写与实际脱节，特别是现在的税法、经济法、会计实务类课程，这些课程国家基本上每年都会有一定变化，有些内容甚至发生重大变化，但是高职类教材的更新速度远远做不到，甚至有些教材还保留着5年前的内容。在本次课程改革中，云南能源职业技术学院与会计师事务所的十多名注册会计师反复沟通交流，开研讨会，畅所欲言，对高职会计专业一些核心课程做了重大调整，从会计的课程安排调整上，初级课程的教学将高职高专出版的教材替换为助理会计师教材系列初级会计实务和经济法，以及中级会计实务。在税法的教材挑选上，更换为税务师教材中的税法1和2。同时增设税务师教材的税务代理实务。通过这次课程改革，教材的规划和选用中更为贴近实际当中的运用。

（2）引入会计师事务所具有注册会计师或者税务师等资格证书的一流师傅给会计专业学生教授部分专业课程，实现了教学中的创新。会计专业不同于其他理科或者别的专业，理工类专业动手的熟练程度更能反映学生的实际操作水平，会计专业的应用核心还是知识结构的广度和深度运用。也就是知识能力的培养训练，对简单的会计技能操作在實务中一般经过一个多月训练基本上可以胜任，但是对更多的知识结构包括理论深度还是需要通过考取助理会计师、中级会计师，甚至税务师、资产评估师、注册会计师来全面提升能力。为此云南能源职业技术学院与云南云上会计师事务所、英来税务师事务所深度合作，以副教授或者教授的待遇聘请具有注册会计师或者税务师等资格证书的工作多年的一流师傅给会计专业学生教授部分专业课程，根据任课老师的时间安排，灵活调整任课时间，解决了校内权威师资水平不足的问题，同时通过给全校学生开设讲座的方式，提高学生对会计专业的认知程度。

通过与会计师事务所的合作，现代学徒制从根本上构建会计专业学生学习会计技能，提高专业素质的重要平台。可以有效解决以往课题研究中较为空洞的理论说服力，建立在实际校企合作的基础进行会计专业现代学徒制试点的探索，为以后云南省会计专业甚至全国会计专业的校企合作提供有益的借鉴。

参 考 文 献

[1]杨蕾.高职院校室内设计专业现代学徒制人才培养模式研究[J].信息记录材料，2018，19（8）：187-188.

[2]李细香.现代学徒制下高职院校实践教学模式探索[J].教育教学论坛，2017（6）：254-255.

[3]袁明智.高职院校会计专业现代学徒制应用研究[J].商业会计，2016（14）：124-126.

[责任编辑：高海明]