东盟小语种人才服务于贸易现状调查报告

曾雁

【摘 要】中国与东盟各国间因其地理位置的关系，拥有着悠久的经贸交流历史，2002年11月，中国和东盟各国领导人在柬埔寨的金边签署了《中国—东盟经贸合作框架协议》之后，政治、经济、文化的合作得到加强。中国—东盟博览会在广西南寧的召开使得两者的经济贸易关系及国际多边合作加强。在中国倡导的“一带一路”背景下，东盟语种迅速起到贸易交流桥梁的功能，因此各高校东盟小语种的教育教学策略日益成为焦点。文章通过对广西和云南部分高校的东盟专业已就业学生进行李克特量表的问卷调查，获取相关数据，采取相关性分析的定量研究方法，对东盟小语种人才服务于贸易现状做出相应的评析。

【关键词】东盟小语种人才;贸易;调查报告

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2019）05-0213-03

1 中国东盟小语种人才培养现状

随着中国—东盟合作的加强，越来越多的学生选择了小语种的学习，特别是广西与云南两地，成为小语种人才培养基地。同时，为了让学生有在母语国学习的机会，广西许多高校都与东盟相关高校构建了长效教育合作机制。自从中国—东盟自由贸易区建立后，选择学习小语种专业的学生逐渐增多，各高校也开设了热门的小语种专业，为中国—东盟经贸合作培养了一大批人才。

1.1 广西区小语种人才培养基地的分布情况

为了了解小语种人才培养对中国—东盟贸易的影响，本课题组抽取的样本来自广西区在国内外就业的小语种毕业生，根据目前广西各高校开设的小语种专业，主要集中在泰语和越南语两个语种上，具体分布见表1。

从表1可以看出，不仅本科院校开设了小语种专业，很多专科院校也纷纷开设小语种专业。其中，广西民族大学于2001年被教育部确定为国家级非通用语种本科人才培养基地，因此该大学开设的语种最全，涵盖了老挝、印尼、柬埔寨语等7个语种，广西外国语学院位居其次，开设了5个语种，其他高校设立的大都是泰语和越南语专业。泰语和越南语人才居多的主要原因在于中越和中泰在中国—东盟贸易中表现最为突出，2017贸易额分别占比18.7%和14.8%，随着贸易额的增长，涉外企业对人才的需求也逐步加大。

1.2 广西东盟小语种专业的发展趋势

随着广西区开设东盟小语种的院校增多，各高校在探索小语种人才的培养质量及专业课程设置方面的研究也不断加强。例如，广西外国语学院在小语种各专业的人才培养方案中设了贸易、管理、旅游等专业限选课程模块，旨在培养学生小语种+商贸技能。当前，各高校都将“服务于中国—东盟经贸往来”作为小语种人才培养的重要目标。据统计，自2012年以来，广西区选择小语种专业的学生人数每年都在持续增长，增长趋势如图1所示。

由图1可以看出，学习泰语和越南语的学生人数占比相当大。据悉，各高校大都和语言国对应的高校开展“3+1”的合作模式，即该专业学生在本校学习3年，另外1年的学习与实习均在语言国内。这种模式有利于学生了解当地的政治、经济、文化，甚至为学生在他国的创业创造良好的基础。例如，广西外国语学院在泰国曼谷的“广外一条街”实习基地，该街的大部分创业者都是该校的毕业生，同时为在外的学子们提供实习的机会。

2 中国—东盟贸易现状

近年来，中国—东盟进出口贸易比重总体呈上升趋势，东盟各国从中国市场获得强势增长的驱动力，特别是越南、马来西亚、新加坡、泰国等国自从2010年中国—东盟自由贸易区落实后，开启了经济贸易新时代。中国—东盟贸易总额在2017年突破5 000亿美元大关，发展趋势如图2所示。

从图2可以看出，自2010年后，中国—东盟贸易总量大幅增长，2010～2014年间平均增幅达到13.3%，2017年比2016年增长了13.8%。经贸合作的加强，社会对人才的需求及人才质量的要求也随之提高。

针对以上小语种人才与中国—东盟贸易增长情况，本文提出以下两点研究问题：①小语种专业人才培养方案中是否需要嵌入贸易模块学习课程？②在校期间学习贸易模块课程是否有助于提升学生将来的工作能力？

3 研究方法与数据收集

根据以上研究问题，本项目所用的研究方法为定量分析方法。首先，课题组使用李克特五级量表制定调查问卷，将问卷发布在相关网站上，并通过辅导员召集已就业毕业生填写。其次，采用SPSS软件对获取的数据进行相关性分析，解析受访者对以上问题的看法。最后，根据数据分析的结果，联系研究问题进行阐述。

本课题是针对国内外在岗的200名小语种专业毕业生进行问卷调查，其中本科毕业生占70%，专科毕业生占30%。调查问卷按照研究的问题分为两个部分：第一个部分是调查学生对“小语种专业人才培养方案中嵌入贸易模块课程的学习”认可度，第二部分是调查“对贸易课程的学习是否能够提升工作能力”的态度。李克特五级量表的回答分为强烈反对、不同意、既不同意也不反对、同意、坚决同意5个选项，并赋予1、2、3、4、5的分值。受访者均是已参加工作1年以上小语种毕业生，通过问卷调查，能够测量受访者对各项问题的认同程度。

（1）项目组根据研究问题1，设计了10个相关问题，旨在测量受访者对问题的态度（见表2）。表2中的10个问题分别从主观和客观方面征询受访者对问题的看法，通过李克特五级量表量化后，使用SPSS数据分析软件进行描述性统计分析，统计出受访者回答每个问题的均值和标准差，结果见表3。

从统计的结果来看，每个问题的均值都>4，标准差<1，说明受访者的意见相当集中，对问题的看法趋于一致的赞同。

（2）项目组根据研究问题2，通过表4中的8个问题考察受访者的态度。表2中问题的设计主要是从受访者的工作角度来选择自己对研究问题的态度，所收集的数据通过SPSS统计软件进行描述性分析后得出结果（见表5）。

结果显示Q11至Q17问题中，受访者反馈的结果均值大于4，标准差小于1，因此比较一致地赞同所涉及的问题。Q18的结果均值小于4，标准差小于1，说明受访着对Q18问题的看法都属于模糊状态，既不赞同也不反对。

4 调查结果评析

通过以上2个部分调查量表的数据分析，分别反映了小语种专业的毕业生从事的工作与贸易的相关度及工作中具备贸易能力的必要程度。通过这两方面的调查发现：①82%的小语种毕业生从事的工作均与贸易相关，较好地反映了中国—东盟贸易的快速发展对小语种人才的需求，调查数据也解析了近年各高校小语种专业及就读学生人数的增多，为中国—东盟贸易搭建了很好的桥梁，同时说明无论家长还是学生都对小语种各专业的就业前景保持积极乐观的态度。②当问及Q18“我在高校课程的学习中已经打好了贸易基础知识”的问题中，调查结果显示受访者的态度既不赞同也不反对，课题组结合现实情况发现广西区大部分高校开设小语种专业都有涉及1～2门商贸类课程的学习，但不够系统，对贸易知识的嵌入度不够，抽样调查中90%的小语种毕业生都极度赞同在专业知识中嵌入贸易模块，学习贸易基础知识。因此，有必要在小语种人才培养方案中嵌入贸易模块课程的学习。③75%的毕业生认为具备贸易实践能力能够提升工作能力，因此在课程中开设贸易实践课程十分必要，贸易实践课程可以通过实验室贸易软件和参与经贸学生学科竞赛来实现。

参 考 文 献

[1]刘明录，蒋美荣.广西东盟小语种人才需求状况的调研报告[J].经济社会与发展，2012（8）.

[2]钟智全，唐姣美，钟明容.中国—东盟服务贸易发展与广西的战略选择[J].东南亚纵横，2014（9）.

[3]胡禄铭，蒋工颖，杜新.中国—东盟新十年与广西机遇[J].广西经济，2013（10）.

[责任编辑：高海明]