《道德与法治》课程的生活化实施

谢宏斌

《道德与法治》是一门综合课程，教学活动以儿童生活为基础。该课程的生活化实施对培养儿童良好品德和乐于探究、热爱生活的行为习惯有着重要的意义。

一、从学生的生活体验出发

儿童往往是从自己的世界出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，从而得来知识和体验。在课堂教学中，教师要结合学生的生活经验，创设可以使学生亲身参与的活动，引导他们自主地体验生活，走进生活，學会思考。在教学一年级上册《路上的温暖》一课时，教师可通过谈话导入、看录像视频、游戏体验等多种形式，调动学生已有的生活经验，让学生从每天上学的经历谈起，认识红绿灯的作用，了解过斑马线的注意事项，体会交警叔叔为行人和车辆的有序通行付出的艰辛劳动等。生活化的课堂引起学生关注自身的生活，把无意识的生活情感转化为有意识的分析思考。

二、珍视学生独特的生活感受

儿童对自然和社会的认知与把握往往影响着他的一生。尊重和理解儿童，珍视学生独特的生活感受，有助于学生形成乐于探究、积极实践的优良品质。教学《我们的校园》一课时，我组织学生参观校园，了解校园不同风貌。有学生发现校门口的三角梅即使面对干旱，也开得很茂盛；有学生发现课间休息时大多数人都玩得文明，但总有一些孩子喜欢追跑打闹；有学生觉得学校大队室很神秘很庄严，走进去都不敢大声说话……通过参观，学生对学校的场所分布更加熟悉，对学校的热爱之情油然而生，对如何保护校园环境、维护学校秩序有了更加真切和充分的理解。

在课堂教学中，要呈现生活经历、聚焦现实生活，引起学生对已有的生活进行反思，促进丰富学生的体验、感悟，促使学生由感知生活经历，上升到形成生活经验、生成生活智慧。

三、激发学生的生活感悟

《道德与法治》的教学只有以学生的生活为基础，组织和安排教学内容，制定学习目标，引导儿童热爱生活、学习做人，才能使良好的学习和生活习惯形成。只有激发学生的美好生活感悟，学生才会更加热爱生活，积极创造美好生活。在教学《新年心愿》一课时，我引领学生细数自己一年来的收获，细思自己收获的来源，激发他们心中的感恩之心和对未来美好生活的向往。接着，我鼓励学生按自己喜欢的方式表达自己的新年心愿。鼓励学生写一写、画一画、做一做，给自己感谢的人做一张贺卡或一幅手工作品；鼓励学生唱一唱、说一说、演一演，表现自己对未来的向往和憧憬，把单一的教学文本立体化、生动化，增强学生的学习兴趣。

生活性、活动性、综合性、开放性是小学《道德与法治》课程的基本特征。《道德与法治》课程强调教学必须回归儿童世界，回归生活原点。我们在《道德与法治》课程实施中要有“平常”意识、生活化意识，创新设计，优化结构，让《道德与法治》课真正成为学生喜欢的、真实的生活课程。

（作者单位：长沙市天心区湘府英才小学）