论小学数学生态课堂教学的改革与创新

朱丽丽

摘 要：数学是小学教学当中一门不可缺少的逻辑思维培养课程。随着教学的不断向新，小学数学的教学模式也在不断创新。而小学数学生态课堂教学逐渐引起了教育界的关注与重视。本文就小学数学生态课堂这一新型教学模式的改革与创新进行探究。

关键词：小学数学教学;生态课堂教学;改革与创新

引言：

近年来，随着各项课程的不断改革，一些新型高效的教学模式开始应用于小学教学课堂当中来。就当前较为新型的教学模式——小学数学生态课堂教学情况来说，小学数学生态课堂教学应当始终遵循教育规律，从学生个体实际出发，并强调学生在课堂当中的主体地位，以促进学生的个性发展和各方面的品质能力[1]。笔者将在这里对于小学数学生态课堂教学的改革与创新进行探究，望广大教师能得出经验。

一、小学数学生态课堂教学的当前情况分析

近年来，就当前小学数学课堂教学模式分析，大部分小学校园当中的数学教师的教学方法仍然较为陈旧。甚至有点还停留在传统的“填鸭式”教学方法当中。对学生灌输数学知识与概念的时间远远大于留给学生自身思考的时间，学生则会对于课堂上一些抽象的数学知识和概念则会较难接受和消化，进而大大降低了学生的学习效果和效率。而这样的课堂教学方式较生态课堂教学模式来说，则更为生硬和死板，这样传统的数学教学模式长时间下来在一定程度上会对学生的课堂效果产生负面影响。而从数学课程本质的角度分析，其相对于小学语文和英语来说，本身是一门较为特殊的学科，它对于小学学生的思维及相关能力有着一定的要求。那么，作为一个小学数学教师，应该如何将这些落实好呢？这就体现出小学数学教师在课堂教学的过程当中，注重生态课堂教学的在课堂当中实施的必要性。将小学数学生态课堂教学真正落实好，在小学数学课堂教学当中找寻出一个新突破口。

二、关于小学数学生态课堂教学改革与创新的探究

针对上述小学数学生态课堂教学在实践当中所遇到的问题，如何使得未来小学数学生态课堂教学落实更加到位，从而提高小学教学教学质量和教学效果，其很大责任在于教师本身，而这也是小学数学教师有了更深化的要求。因此，小学数学教师的角色对于小学数学生态课堂教学改革与创新的意义十分重要。对于小学数学生态课堂教学如何开展与落实到位，笔者在这里给了一些建议供广大小学数学教育工作者作参考。

（一）营造趣味数学课堂氛围，激发学生学习兴趣

对于小学数学教学来说，课本教材内容上存在着各式的公式与定理。而学生在数学课堂当中其逻辑和思维能否得到有效培养和锻炼，其很大部分原因都在于教师的课堂教学方式[2]。因此对于数学生态课堂教学的实施，教师的引导作用就尤为关键。在小学数学生态课堂的学习环境当中，小学数学教师应该做到有意识地给学生营造一个趣味的数学课堂学习氛围。在小学数学生态课堂落实程度较为成熟的课堂当中，学生通过教师的引导，在课堂当中参与相关趣味活动，进行相关自主思考与发言，从而加深学生记忆，激发学生学习兴趣，开启学生数学思维，强化学生学习效果。使得小学数学教材内容更生动化鲜活化，进一步提高学生的课堂学习效果。比如，在学习小学数学五年级下册《长方体和正方体》时，教师可以组织学生观察课室之内与长方体和正方体有关的实际模型，再引导学生进行交流和讨论，从而进一步结合课本题目，引导学生进行自主观察与思考学习的方式解决问题，在加深记忆的同时，培养学生的自主学习能力。

（二）教师有效引导学生自主探究，培养学生独立解决问题的能力

在小学数学教学过程当中实施生态课堂教学的目标在于，使学生能够对小学数学课本当中的知识内容理解之后，再自觉联系其当中的逻辑网络，从而进一步深化课本知识。比如，在学习数学四年级上册教材《平行四边形与梯形》一课时，教师可以在学生刚平行四边形与梯形的概念时，可以组织学生自主交流讨论关于平行四边形和梯形的形状特征，以培养学生对形状与边的敏感性，在学生掌握一定的平行四边形和梯形的性质之后，教师可及时引导学生自主摸索一些关于平行四边形和梯形的底和高之间的联系，并组织学生踊跃发言，从而增强学生对形状与性质之间的逻辑联系感。从而将小学数学生态课堂教学落实到位，达到有效引导学生自主探究，培养学生独立解决问题的能力的目的。

（三）教师引导学生在分组合作实践当中进行高效学习

小学数学教师在生态课堂教学授课的过程当中，应当注重通过自主学习的教学模式，对小学学生思维与能力进行初步开发[3]。在这一过程当中，教师可以将班内学生进行分组，使得他们在合作交流当中培养自主学习能力。如在小学三年级上册教材《可能性》一课时，教师可引导学生对于各个事件的可能性进行分组讨论，以此解决问题，从而完成高效自主学习。在这种数学生态课堂教学情境之下，学生可以对课本当中的知识加深理解，并能够自觉独立思考，从而激发学生对于小学数学这一学科的学习兴趣。

三、小学数学生态课堂教学的改革与创新意义

学生通过数学生态课堂教学当中通过自主学习，独立思考过后，掌握课本知识点，并能从中学会自主学习，总结学习数学的经验。可见，小学数学生态课堂教学的教学效果具有其一定的优越性，因此，对于小学数学生态课堂教学的改革与创新研究十分有必要。在当前的小学数学生态课堂教学的过程当中，学生是课堂的主体，因此，教师应当做到在课堂上尊重学生在课堂当中的自主性。此外，教师还需要有效引导学生对于课本当中的内容进行自主探究，针对学生的实际情况制定最适合学生的课堂学习方案，从而将学习效率最大程度的提高，使得教师在课堂上讲授的内容得到进一步升华，进而大幅度提高学生的学习效率。在小学数学生态课堂教学的实施过程当中，这样新型的课堂教学模式对于学生的学习效率起着正面的积极的意义。小学数学生态课堂教学有利用激发学生的学习兴趣，使得学生可以全身心地投入到课堂当中，更能将小学数学教学的课堂效果最大程度地得到提升[4]。

四、结束语

小学数学生態课堂教学模式，是一种充分尊重学生在课堂中的主体性的教学方式。对于小学数学生态课堂的改革与创新相关研究，还需要我们这些教育研究工作者及时发现其在实际教学实践当中出现的不足与缺陷，同时不断优化并根据实际情况及时作出调整。在新课标不断向新的时期里，小学数学生态课堂教学模式正以高效的教学效果，创新和探索的特点开始引起教育界的重视。因此小学数学教学需要在数学课堂教学的过程当中，注重引导学生进行自主学习与独立思考，在授课时将探究渗透于学生自主学习的过程当中。激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提高。同时在小学数学生态课堂教学一路实施落实的过程当中，还需要广大小学数学教师对于课堂内容不断进行更深一度的挖掘，不断紧贴教学步伐改革与创新小学生态课堂教学。总而言之，对于小学数学生态课堂教学的改革与创新研究，广大小学数学教育工作者还需不断跟上时代的变化，与学生共同学习，增强教师和学生的学习效果，才可以做到进一步更好地服务于小学数学教学工作。

参考文献：

[1]赵秉苓.探讨小学数学生态课程教学的改革与创新[J].教学研究，2013（12）：196-196.

[2]黄小明.求真务实灵动——构建小学数学“原生态”课堂教学的思考[J].福建基础教育研究，2012（12）：196-196.

[3]陈利新.打造绿意葱茏的生态课堂——笔者所理解的小学数学神态课堂[J].中国校外教育，2012（12）：196-196.

[4]部鲁鲁 土耳干.浅谈小学数学生态课堂教学的实施思路和措施 [J].中国校外教育，2018（8）：196-196.