多措并举 提高学生识字能力

黄杨玲

【摘 要】 识字教学是语文教学中的重要组成部分。作为语文老师，应该采用多种举措，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给他们识字的方法，引导学生在课堂上识字，在生活中识字，提高学习能力。

【关键词】 儿童 识字 观察 比较 游戏

一、在观察中识字

根据从感性到理性的认知规律，我们在教一些生字时，常让学生看一看，读一读，想一想，让学生在观察和实践的过程中发现规律。如：在教学人教版第二册《识字6》时，上课一开始，教师播放教学课件，把学生带入大海的画面，让学生看到了海鸥，看到了军舰，看到了沙滩，看到了帆船，还看到了海边的田野、果园和鱼塘。当学生看到画面上的美景，产生浓厚的学习兴趣时，老师告诉孩子们，你们看到的画面就是我们今天要学习的课文中所描写的景色。紧接着老师告诉孩子们，要学好这一课的内容，必须先学会本课的生字，然后让学生拿起桌上的生字卡片，同桌互读、互评、互认所学的生字。这时孩子们开始了自主的学习实践。

1. 读准了字音，能按生字的读音给生字归类：（1）（前鼻音）滩、舰、军、帆、海；（2）（后鼻音）塘、秧、稻；（3）鸥。

2. 结合课件中的画面记住了生字的形。如：“海”，海里每天都有很多的水，所以左边是三点水，加一个“每”字组成了“海”；“舰”的左边是一个“舟”字，是船的意思，右边是一个“看见”的“见”，它读“jiàn”。讲到这里，许多孩子也同时发现了一个秘密：“塘、秧”和“舰”字的认法相同，左形右声，根据这些生字的规律，孩子们很快地学会了本课的生字，而且也记住了生字的字形结构。

二、在比较中识字

教师要成为学生学习的激励者和促进者。在语文教学中，我们应把学生每次学习的成果展示出来，进行分析、比较，达到升华。识字教学也一样，要让学生充分认识到字与字之间的相同点和不同点，从而达到会读、会认、会写的目的。如教学人教版小学语文第二册《识字8》时，一位老师采用这样的形式教学生识字。先是让学生看课件，创设青蛙过生日的情境，让学生在欢快的氛围中复习旧的偏旁和“青”字组成的字（清、晴、请、蜻），在参加“青蛙过河过生日”的“障碍”中认识新的朋友，让学生把新偏旁和“青”组合组成字，并读准字音。紧接着，黑板上出现一个大转盘，转盘的中间是个“青”字，周围是各种偏旁部首，让学生以小组为单位分别为他们组字组词，同时，小组讨论用什么办法才能很快地记住这些字。经过一番争论，同学们在比较中发现了它们的共同点和不同点。共同点是：它们都是后鼻音的字，韵母都是“ing”，右边都是“青”字；不同点是它们的偏旁不同，不同的偏旁有不同的意思。“清水”的“清”和水有关，所以是“氵”，而“晴天”的“晴”与太阳有关系， 所以它是“日”字旁……老师一一展示，边展示边比较，所以学生很容易地认住了“晴、清、请、睛、蜻、情”这几个字，同时还给它们找到了组词的朋友。老师请小朋友上台来转转盘，当转盘中的指针指向哪个偏旁时，同学们很熟练地读出“青”和它组成的字并组词。这样的学习，有乐趣，同学们乐学，爱学，还会有创造性地学。

三、在游戏中识字

迁移理论告诉我们，学生已有的知识技能对后面的学习有着重要的影响，因此，现代化的教学应该引导学生利用已有的知识自己去发现新的问题，探求新的知识。如《所见》，这是人教版语文第二册的一首古诗：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。教学这一课时，我先引导学生看课文中的插图，观察图中的人和物，用自已的话表达图意。接着教学生字词，采用相关的图片引导学生说生字，然后老师用猜字谜游戏让学生记住生字的形，如 “人才进大门——？是什么字呀？”同学们异口同声地猜出了“闭”字。接着老师让学生给这一课的生字編字谜让同学猜，同学们兴味盎然，开始开动脑筋，结果编出的字谜各种各样，有的说“一户ー斤米——所”，有的说“一头牛读文——牧，有的说“简单一只虫——蝉”……真是出乎意料，有的字谜老师还没想好，同学们已脱口而出了。由此可见，只要引导有方，给学生动脑的空间，他们的思维就会层出不穷。学完生字，再用“开火车“的形式，检查孩子们对生字的掌握情况，结果合格率为100%。一个好的教学方法，一次正确的引导，一个短暂的思维活动，不仅能让学生掌握学法，而且还能唤起学生的创造思维，达到最住的学习效果。

当然，除了课堂上采用多种方法引导学生识字外，教师还应有意识地引导孩子在生活中识字。如在放学路上认广告、招牌上的字，在看电视时认电视屏幕上的字，看童话故事时认书上的字……多措并举，学生的识字量才会不断突破，才会在自我发现和自我创造的学习实践中获取知识，提高语文学习的能力。