高职语文阅读实验课实践探索

陈永蓉

摘要：针对高职学生阅读兴趣不浓，阅读量小，写作能力较差，语文素养不高的实际，笔者在阅读教学上进行了一些探索，通过开设阅读实验课，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

关键词：高职;阅读实验课;实践

在多年的高职语文教学中，笔者深切体会到学生在语文学习活动中表现出来的冷淡态度和厌学情绪。许多学生语感不强，词汇贫乏，写字不规范，作文不通顺，视语文学习为畏途。究其根本，阅读量不足，阅读面狭窄是重要的原因，因此，加强语文阅读训练，对打破教学困境是非常必要的。为培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，笔者尝试在部分专业的学生中开设阅读实验课。

一、高职学生阅读现状分析

（一）课外阅读时间少，阅读量小

学生的语文阅读现状不容乐观，很多学生平时不读课外书，一般的文学刊物、文学作品，也是少而又少。一个很重要的原因是，课堂教学没有明确而严格的阅读规定和阅读引导，课外阅读活动普遍处于放任自流的状态。

（二）学生阅读层次不高

在学生阅读的有限的课外读物中，所涉及的大多是娱乐性的杂志、网络游戏书、武侠或言情小说，甚至还有些低级趣味的读物，阅读层次的欠缺使学生能够从中得到的有益的东西就较为有限，因此时间浪费了，但是阅读的效果并不明显。

（三）不注重积累，阅读处于比较随意的状态

很多同学没有养成好的习惯，书读过就算，读过就忘，不注重积累，不做读书笔记，并且处于一种没有目标，没有选择的随意状态，读后又缺乏思考，因此很难将阅读到的东西变为自己的东西。

二、提高学生语文阅读能力的必要性和紧迫性

（一）适应提高学生文化素养的基本要求

语文素质教育就是依据人的发展和未来生活的实际需要，以全面提高全体学生的语文素质为根本目的，以确立学生的主体地位，尊重学生的主动精神，开发学生的智慧潛能，形成学生的健康个性为根本特征的学科教育活动。语文教学目的作出明确的规定和要求：指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，培养学生的社会主义道德情操。

（二）提高学生写作水平及语文综合素质的需要

教学实践和研究表明，提高听说读写能力，要以阅读为基础，又靠阅读来促进。阅读是语文学习的主要方式和重要内容。阅读活动既是认知语言的过程，也是运用语言的过程。吕叔湘先生强调，学习语文需要大量阅读。通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是读和写的密切关系。

（三）符合语文教学的实际需要

开展广泛的阅读活动，提供丰富多彩的阅读材料资源，并且加强对阅读活动的指导和评价，可以使学生在固定的阅读空间和阅读时间里，通过阅读实践，逐渐养成阅读兴趣和阅读习惯。并对培养学生高尚的道德情操，激发热爱祖国语言文字的思想感情，培养兴趣，增强语感，养成自主阅读、独立思考的学习习惯，提高听说读写能力，发展语文个性特长，了解和认识中外优秀文学作品，培养初步的文学鉴赏力起到积极的作用。

三、开设阅读实验课，提高学生阅读能力

（一）开设阅读实验课的重要性

阅读如果都在课外进行，随意性大，加上缺乏科学指导，效果并不是很好，因此，从语文课中抽出专门的课时，开设阅读实验课，是提高学生阅读能力的较为行之有效的方法。

开设阅读实验课，可大大提高学校图书馆各类图书的阅读价值和利用率。更重要的是，它与课堂教学积极配合，成为课堂教学的延伸和扩展;它创设和鼓励校园阅读氛围，给学生课外学习活动提供了驰骋的天地。

（二）阅读实验课操作方法

1.课堂时间进行集中阅读

阅读实验课一般可安排在自习时间，以学校阅览室为活动根据地辅之以本班教室，学生在规定的时间中，集中在一起，根据自己编定的阅读目标或教师预定的阅读指向，自由选择相应的类书进行阅读学习。教师在过程中要有效监督，为学生提供阅读指导，并为学生布置具体的任务，避免阅读课流于形式。

2.学生做好读书笔记，课后开展交流活动

引导学生设计读书卡片和摘录本子，课堂阅读时，摘录精华句段，积累优美言辞，记录体会随想，自觉领会，慢慢消化。读书笔记方便学生交流学习心得，利于教师对阅读活动加以检查，对阅读效果作出评价。在班组里，对阅读积极性高的学生要大力表扬，树立认真做卡片、做摘录的典型形象。促使每一个学生在阅读实践中互相学习，互相促进。

3.进行延伸阅读

由于课堂时间有限，因此，课外阅读是课内阅读的有效补充实验课的基本活动形式。阅读是开拓学生视野，发展学生智力的重要途径之一。阅读实验课要加强对阅读活动的指导和调控。指导和调控，对不同水平层次的学生侧重点要有所不同。例如，对学习水平较高的学生，要求他们多读多思多摘录;对学习水平中下的学生则要注意适时鼓励，及时关注，热情引导，帮助他们通过阅读实践，学会选定阅读目标，消化阅读内容，增强阅读信心。

阅读实验课堂，是学生自由学习和积极思考的广阔天地，也是学生消解学习任务重压、调整学习情绪和状态的非常宝贵的地方。学生从传统课堂教学的束缚里走出来，进入全新的充满趣味和活力的课堂阅读环境，享受语言文字带给他们的人生体验和思想震撼。阅读实验课积极配合课堂教学，在完成常规课堂教学任务基础上，确保固定的阅读空间和阅读时间，提供丰富多彩的阅读材料资源，这是高职院校培养学生阅读能力，提高语文教学效率的有效途径。

参考文献：

[1]宋虎.构建高职语文高效课堂的策略研究[J].北方文学，2018（21）：188.

[2]石岩.高职语文阅读教学模式与方法研究与实践[J].才智，2018（26）：132.