合作学习在初中英语写作教学中的应用

李春艳

摘要：众所周知，写作是语言学习的内容之一，写作不仅可以表现出学生的词汇运用水平，同时也是一个人表达能力的体现。写作教学在初中英语教学中扮演重要角色。但目前普遍存在学生写作能力欠佳，教师教授写作方法单一。随着课程改革的不断发展，着力改变传统的教学方式，因此本文主要针对学生英语写作问题，探究合作教学法在英语写作教学中的应用，寻求有效的方法以促进学生写作水平的提高，为学生更好的提升英语学习水平奠定基础。

关键词：合作教学;写作;初中英语;应用

一、初中英语写作存在的问题

（一）对于写作学习热情不高

从学生本身心理角度讲，他们对写作本身存在排斥，认为写作是一个难题，一部分学生甚至放弃了写作部分，答卷时将写作部分空题。学生对写作不感兴趣，这与教师教学方法有一定的相关性，教师在进行写作教学时没有进行有效引导，进而导致没有激发学生对于写作教学的兴趣，学生对于写作教学持消极态度。

（二）写作方法不恰当

初中学生词汇量匮乏，知识面较窄，对于写作问题，不能够积极运用所学词汇组织写作语言，对于写作话题不知如何拓展，认识有限，进而导致学生写作成绩较差。

（三）教师授课方式存在问题

大部分教师还遵循传统的教学方式，一味的对学生进行输入，以教为主体，没有顾及学生的实际水平，学生对于教师的教授无法有效吸收，学生之间没有讨论，不能够交换彼此见解，单个学生对于话题理解有限，学生思维无法得到最大限度的拓展。

二、合作学习

合作学习在课堂教学中作为一种教学策略，它是建立在接触理论和动机理论基础之上的，它更注重的是整个集体的成绩，而不是单个的成绩。这种教学策略是为了让学生通过彼此之间的合作，能够更好地完成教师课上所布置的任务。通过这种方式，学生可以做到在学习方法上的创新，信息资源的分享。在具体的课堂上学生之间相互合作，彼此促进。

目前初中学生理解能力仍然有限，很多学生往往不具备独立思考的能力。这个时候合作学习显得尤为重要，学生之间彼此讨论可以拓宽思路，帮助学生更好地理解写作主题。生生之间，师生之间可以增加交流，同时也可以活跃课堂氛围，增加学生学习兴趣。除此之外，合作学习在学生讨论的过程中，无形中还可以提升学生的交际能力。组织学生合作学习，无疑可以使学生在小组学习中明确责任，培养责任意识，增强学生的自主学习能力。

三、合作学习应用于写作教学

针对目前写作教学出现的问题，本文从合作教学角度探讨有效促进初中英语写作教学的方法。包括激发学生写作兴趣，提升学生写作技巧，充盈教师教学方式。使用行之有效的教学方式，学生才会在英语写作中寻求兴趣，探寻合适的英语写作方法，逐步提高英语写作成绩。

（一）确定合作话题

由教师给予学生一组写作话题，将学生分成若干小组，小组讨论确定本小组将要进行的写作话题。这样的方式，学生可以在讨论中寻找自己的感兴趣点，通过讨论这种方式，学生也可以感受到讨论本身存在的乐趣，激发学生写作兴趣，将本身沉闷的课堂活跃起来，消除学生对于写作的抗拒心理。

（二）科学分组

教师在确定合作小组时应当注意科学分配，学生英语水平有高低之分，因此教师在分组时应注意争取做到各小组水平相当，同时也要兼顾各组学生的表达能力以及性格，这样小组讨论活动才会有序进行，否则就会导致小组讨论效率低下。通过优等生的带动，提高整体班级的英语写作学习动机。

（三）小组讨论

当话题确定好之后，各小组可以进行进一步的深入探讨，讨论作文拓展内容，句式结构，应用词汇，每小组需列出本组所需的大纲。当学生讨论遇到瓶颈之后，教师可以给予适当的方向指导。但整个讨论活动中一定要坚持学生为主体，教师只是起到点拨、指导的作用。通过这样的小组探讨，学生可以对文章的写作有一个比较明晰的思路，即便是写作能力较差的学生，通过这样的深度参与也可以了解到行文思路，对学生整体英语写作水平是一个很大的提升。

（四）总结评价

小组讨论后，各小组展示本组提纲及想法，各组之间要进行相互点评，好的句式结构，文章结构可以借鉴，也可以对有想法的地方做出改善。小组内也要进行反思，总结自己的不足之处。此外教师也要对整个活动进行一个及时的反馈，有利于提高学生的积极性，鼓励学生积极参与，彰显出老师对活动的重视程度。

四、合作学习的意义

（一）提升写作水平

每个学生都参与到课堂中来，差生不在因为自己没有思路而烦恼，可以接受来自同学们的集体智慧，获得启发。同时也丰富了自己的语言，也可以减少语法错误的出现，写作经验也得到了一定的积累，

（二）提升写作兴趣

合作学习不同于以往的传统写作教学模式，枯燥无味，学生基本没有参与，只是一味地模仿，注重写作的结果。通过合作学习学生真切的感受自己参与到课堂教学中，通过与同伴讨论抒发自己观点，同学之间互相取长补短，在课堂讨论中发现兴趣，不再对写作一味排斥，学生们写作兴趣不断增加，写作水平也随之提高。

（三）团队意识增强

学生们在小组中合作探究，讲究小组内的协作团结，相互之间既有互相扶持帮助，提出有益见解;也有批评指正，帮助彼此纠正错误。写作任务的有效完成，必定要依赖每个小组成员的齐心协力。同学们彼此协作，默契增加，也意识到了团队的重要性。

五、合作学习目前存在问题

（一）课堂秩序难以掌控

目前合作学习虽然提高了学生在课堂上的参与度，活跃了课堂氛围，但是于教师而言，控制好课堂秩序是一个很大的难题，小组讨论过程中，课堂处于不安静状态，难免有淘气的学生趁此机会扰乱课堂秩序，甚至会使合作学习起到相反的作用，因此，如何掌控好课堂秩序，对于教师来讲是一个难题。

（二）合作目标不明确

在教师授课时，往往因教师准备不足，或者表达不清，使学生不能很好的领会教师意思，因此在进行任务分配时，学生往往目标不明确，导致学生进行的是无效的讨论。此外，初中生能力有限，如果教师没有很好的引导，很容易导致学生讨论的合作目标发生偏离，遇到问题找不到合适的解决办法，适得其反。

（三）参与度不平衡

一个小组內，学生水平分布一定是不均衡的，有的学生会霸占话语权，一味表达自己观点，不给其他组员发表意见的机会。相反，有的学生或是因为英语水平低，或是因为性格内敛，在小组讨论中不能积极发言。而学生积极性没有被充分调动，讨论只是停留在表面的交流，并没有发表有用的看法，带着消极的态度参与活动，学生不能够用心去思考问题。这样就会导致合作学习只是流于形式，并没有起到预想的作用。多种原因导致合作学习小组内参与度不平衡，不利于整体水平的提高。

六、改善措施

1.针对学生参与积极性不高，教师可以增加讨论活动的趣味性，也可以增加奖惩机制，以此调动学生积极参与。

2.对于目标不明确的问题，教师在给学生话题时，应增强针对性，教师给与积极、及时的引导，避免学生跑偏。

3.调节参与度不平衡的问题，教师要深入到各个小组，加以点拨，争取做到每一位组内成员都发言，平衡组内参与状况。

参考文献：

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