简析小学美术课堂开展趣味化教学的有效性运用

王彦博

摘要：随着我国教育体制改革不断深化，对小学生的素质要求也在不断提升，除了需要培养学生的学习能力之外更需要培养学生的审美能力和创造能力。小学美术课程作为基础学科之一，能够共同的培养学生的审美能力和创造能力，促进学生的德、智、体、美全面发展。本文通过对小学美术课堂趣味化教学开展的有效策略进行分析，明确趣味化教学的具体策略，提高小学美术课堂教学的总体质量增强，学生的学习兴趣培养。

关键词：小学美术;趣味化教学;有效应用

趣味化教学就是通过培养学生的学习兴趣，让学生能够自觉的将教学内容与美术创作相结合，发展学生的情感，让学生在学习的过程中感受到快乐。通过趣味课堂教学的培养，能够对学生的身心发展得到全面的增强，让学生的学习水平得到有效提高。在应用趣味化教学法的过程中，必须要激发学生对绘画的内容，进行联想和想象，而且也可以通过适当的观察、实践等方式来开展手工作业，促进学生的实践能力和实践水平得到有效提升。情感方面提升学生的学习水平通过趣味化教学，不仅能够充分调动学生的艺术细胞，激发学生内心的想象力和创造力，而且还能获得更多的快乐，度过一个充满欢乐的童年。

一、加入游戏和音乐元素创设趣味化课堂

对大多数的小学生来说，他们正处于活泼好动贪玩的年纪，所以在创造趣味化课堂教学的过程中，就应该根据小学生的身心发展特点入手，增强课堂教学的有效性和积极性。例如通过融入游戏和音乐的方式来提高课堂的活跃气氛，让学生能够在游戏的过程中感受到绘画的魅力培养学生审美意识[1]。

（一）音乐导入模式

音乐和美术作为最常见的艺术形式，不仅能够开拓学生的思维，调动学生的情绪，而且还能够陶冶学生的情操。通过在美术课堂教学的过程中运用音乐进行导入的方式，不仅能够增强学生的想象力，而且还能够让学生的审美能力得到全面的增强。例如教师可以播放《小蜜蜂》的音乐，让学生听音乐来画出自己内心想象的画面，不仅可以提高学生的绘画能力，而且还能够让学生的审美艺术得到有效增强。

（二）游戏导入模式

在美术课堂教学开始之前通过一个小游戏不仅能够快速地及中小学生的注意力，而且还能够让学生将自己的角色代入到美术课堂之中，锻炼学生的思维能力和动手实践水平[2]。

例如教师可以通过“画笔接力”的游戏，将学生划分为不同的学习小组，然后选择每组各一人查看教师所要求绘画的图案，然后由指派的学生进行第一笔的绘画，接下来让同学猜测绘画的图像并且完成整幅画作，通过这样的画笔接力的游戏，可以极大的丰富学生的想象力和创造力，让学生都能够积极主动的参与到美术课堂教学之中。在小组合作的过程中也能够培养学生团队合作的意识，让他们能够进行快乐的沟通和交流更好的参与到美术课堂之中。

二、注重学生的直观感受，让学生体味绘画的魅力

对许多小学生来说，许多的美术画作都比较抽象，所以在理解起来比较困难，这样也就导致学生的审美能力无法有效提高，为此教师最主要的就是将抽象的审美理念转变为直观感受，让小学生通过触觉、听觉、视觉等看得见、摸得着的方式来感受到绘画的魅力[3]。例如在讲解《水果绘画》的过程中，教师就可以让学生事先准备自己喜爱的水果，并且带到课堂上，让学生对水果的形状色彩等进行感受。尽管有些水果比较常见，而且学生也经常吃，但是很多学生也不会通过美术的角度对水果的形状、颜色、结构等进行分析。教师可以让学生将带来的水果切开，然后摆成不同的组合图案，让学生进行观察并且描绘，通过反复的练习，引导让学生按照水果的形状进行描绘，近距离的感受到绘画的魅力。在亲身体会的过程中，让学生享受美术绘画的乐趣，加深对绘画艺术的直观感受。也能够从小鼓励学生养成善于观察、勤于思考的良好习惯，在生活中处处发现美。

三、强化教学工具的运用，提升美术课堂教学效率

随着现代信息技术的快速发展，各种教学资源也在不断增多，通过在小学美术课堂中充分的运用这些现代化的教学工具，不仅能够保证课堂教学效率大幅度提升，而且还能够增强整个课堂教学的活跃性。例如教师可以通过运用多媒体课件的方式，通过动画图片音乐等直观的传达教师所想要表达的信息，让整个课堂教学更加的灵活生动，而且也能够增强学生美术审美的意识，增强课堂上的活跃气氛。例如在开展美术欣赏课的过程中，教师就可以利用画册、挂图、录像、电子画板或者其他的工具，让学生欣赏到各种精美的画作，并且还能够对绘画进行分解图示。让学生对画作有着更加深入的了解[4]。通过对教学工具的运用，不仅能够增强课堂教学的新颖性，而且还能够鼓励学生更加深入的了解美术作品。通过在小学美术课堂运用教学工具的方式，能够帮助学生更加直观生动的感受艺术的魅力，让学生的审美水平得到有效增强。

四、科学运用实地写生，激发学生的美术学习兴趣

所谓的实地写生，就是要让学生能够亲眼所见，亲身所感，这样才能够保证学生对美术学习产生浓厚的兴趣，增强学生对艺术的感悟能力[5]。在开展实地写生时，教师可以让学生亲生的走到户外去接触了解自然，并且指导学生对自然的景观进行绘画。另外教师还应该去帮助学生通过看、听、触摸等方式，对真实的自然环境进行全面的了解，不仅能够提高学生的观察能力和领悟能力，而且还能够让学生能够直观的感受到绘画的魅力所在。

艺术本就来源于生活实践，所以如果学生只知道学习而没有生活经验，那么也无法提高学生的美术审美能力。通过在生活中寻找合适的素材来激发学生美术的学习兴趣，能够促进学生将美术与生活进行紧密的连接。例如在许多的农村小学自然环境比较好，所以可以充分的释放儿童的天性，通过让小学生玩泥巴的方式，激发学生的个性化创作。通过“彩泥卵石”的活动，引导学生获得个性化的审美体验，让学生能够将生活中最常见最普通最不起眼的石块和泥巴精神结合塑造成形态各异、造型奇特的人物和動物，促进学生的想象力得到有效提高。这样亲近自然的方式，也可以让学生获得课堂教学无法满足的情感体验。除了让学生进行户外实践活动之外，还可以运用学生身边最常见的物品来激发学生的创造力，例如通过材质造型的方式让学生在材质上将生活经验和美术创作进行有机结合，将平面的纸板变化成立体的图案培养学生的创新思维，也能够锻炼学生的动手能力，让学生的创意灵感得到全面增强。在鼓励学生进行动手实践时，还可以邀请家长与学生共同参与，不仅能够增强体验的丰富性培养学生的创新精神和创新意识，而且也能够强化亲子关系，促进学生的健康

成长[6]。

实地写生的教学方式能够有效提高课堂教学的趣味化，让学生在更加开放的环境下提高学习的效果，增强学习的质量，增强学生实践能力，让学生可以养成良好的实践思维。

五、结论

在小学美术课堂开展趣味化教学的过程中，最主要的就是结合小学生的学习特点和实际情况，有针对性的设计不同的趣味教学方式，增强课堂教学的活跃气氛，为学生营造良好的课堂教学环境，帮助学生能够对美术需要学产生浓厚的兴趣，增强学生的审美能力和美术素养。

参考文献：

[1]杨萍.小学美术课堂开展趣味化教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2018（52）：209.

[2]严春.以趣导学，因情生慧——谈小学美术高效课堂的构建[J].内蒙古教育，2018（14）：53-54.

[3]赵敏.让学生在色彩的国度穿梭——浅析小学低段美术色彩教学策略[J].学周刊，2018（36）：135-136.

[4]王茜.以评促学，以学致趣——论小学美术的多样化课堂教学[J].美术教育研究，2018（06）：146.

[5]刘希艳.解析游戏化教学在小学美术课堂的开展途径[J].美术教育研究，2018（20）：68-69.

[6]张敏芬.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].中国校外教育，2018（18）：9+12.