教育生态学理论对互联网+时代大学英语课堂教学的价值研究

赵娟丽

摘要：互联网+给高校英语课程教学带来了一定的发展机遇，其中也有不小的挑战。因此必须看清局势，牢牢的抓住机遇，并利用这个机会，促使高校英语课堂教学得到质变提升。教师必须思考怎样有效的利用教育生态学理论，保证当下的英语课堂教学与互联网教学模式能够进行有效的结合过渡，从而建立出新型的生态教学环境。要想实现这一点，需要积极的应对互联网+带给高校英语课堂教学的挑战。本文根据教育生态学理论对互联网+时代大学英语课堂教学的价值展开分析。

关键词：教育生态学理论;互联网+时代;大学英语;课堂教学;价值分析

教育生态学运用了生态学原理，其中最主要的是根据生态平衡等原则对教育当中出现的各种情况与促成因素进行研究，从而深入掌握教育发展蕴含的规律，明确教育的发展方向，从而有据可循的制定出具有实效性的促进策略。在实际的英语教学中，教育生态学是一种潜移默化的渗透，让教师与学生和谐良好的互动交流，让英语课堂教学更加高效稳定。

一、互联网+时代对高校英语课堂教学带来的益处

在互联网+时代，我国高校英语课堂教学需要紧随时代发展的步伐，对教学方式进行革新，充分的利用先进的信息技术、多媒体，还可以将移动端APP有效的结合起来，这样的英语教学突破了传统的局限性，变得更加灵活。互联网+在高效英语课堂教学中的运用，对于英语课堂教学的革新有着很好的促进作用[1]。因为教师和学生的互动变得更加及时方便，也能充分激发学生的学习热情，让他们的主观能动性得到最大发挥。互联网+时代，英语课堂主要是教师与学生的互动，学生自主学习时间更多，他们的独立思考以及行动能力等得到提升，不仅如此，学生也拥有了更多实践交际和运用语言的机会。互联网+教育，突破了传统英语教学的时空限制，学习者也不会受到年龄和学历的限制。

二、教育生态学理论在互联网+时代高校英语课堂教学当中的实际应用分析

（一）革新英语课堂教学策略以及教学理论

如今，互联网在各行各业都有着越发宽广的应用，这种背景之下，它也成为一种改进课堂教学的重要方法，能够调整课程的结构，让教师以及学生的生态素养得到不小的提升。这一点对于互联网+时代下生态教育的实践有着非常重要的作用[2]。所以说，需要结合互联网+对如何有效的运用教育生态学理论展开深入的探析，目的就是为了改进生态化的网络教学体系，促使生态教育的有效发展，这个环节是无可避免。时代在发展，社会的环境也在不断变化，面对这样的趋势，英语教学如果还是运用过去的那套方法，就难以跟随时代的发展步伐，无法满足新的教育要求。不仅如此，还难以有效的利用社会发展所带来的机遇，这一点对于英语教学而言是重大的损失，必然会导致教育生态平衡的破坏[3]。

（二）互联网+教学法需要与优秀传统教学方式结合

在互联网+时代，互联网教学有着很大的优势，但这并非表明着当代教育需要完全运用互联网教学模式，彻底抛弃过去的教学方式。现阶段，互联网的发展非常迅猛，同时这也是互联网在高校英语课程教学当中应用的过渡阶段，不仅无法，也不能完全舍弃过去的教学模式，这一点对于教育的发展也十分不利[4]。通过互联网展开教学，有一些学生离开了传统的课堂，他们自身没有了约束，然而学生自身并不能自主建立知识学习体系，他们的学习积极性还有待提升，自制力方面相对薄弱。基于大学生这样的特点，如果完全使用互联网教学模式，会让高校的英语课堂出现失调的情况。针对学生整体的学习環节，必须要有效协调课堂的生态。

（三）构建有关的监控与辅助系统保证课堂生态体系的协调

如果高校的英语课堂生态体系出现无法协调的情况，必须构建出相应的监控以及辅助系统，需要授课老师、辅导员等参与其中，对学生的学习情况展开动态化的观察，及时察觉其中的问题，并给予相应的指导，最大程度的确保高校英语课堂教学生态的平衡。将互联网+和教学有机的结合，目的就是为了给高校的英语课堂教学构建出完善的动态化、协调化的教学环境，这样能够让教师和学生构建出良好的互动和交流，从而推动教学生态的良性循环。

站在教育生态学的角度进行分析，高效英语课堂本身可以看作是多种因素，互相作用的生态系统，在课堂当中，任何因素的差异性表现，都会对教学的质量和效率带来一定的影响。因此必须保证所有因素的关系协调稳定，才能够激活高效英语课堂，让其充满生机活力。

根据上文论述可以得知，当下我国对于互联网+非常的重视，这也是促使社会经济有效发展的关键方法，各行各业都受到了互联网+的影响，互联网充分的渗透其中，两者之间互相促进。可以预见，在互联网+时代的促进之下，英语教学也必然会突破过去的局限性，步入到新的发展阶段。

参考文献：

[1]常丽娟，宋艳华.教育生态学理论对互联网+时代大学英语课堂教学的价值研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（09）：67-68.

[2]彭瑛.基于教育生态学的大学英语教学思路探析[J].高教学刊，2017（14）：85-87.

[3]郑笑妹.高中英语课堂生态现状调查研究[D].闽南师范大学，2017.

[4]任春玲.生态课堂教学在高中英语词汇教学中应用的研究[D].湖南师范大学，2017.