基于能力培养的生理学实验教学实践探讨

崔淑芹 刘淑萍 刘筠 张琳 吴继卫

【摘 要】 文章从培养学生能力定位出发，结合自己的实验教学经验，从实验教学过程和教学效果等方面介绍了生理学实验教学的体会。一是优化实验教学环节，培养学生分析问题和解决问题的能力;二是优化设计性实验，培养学生自主学习能力和对理论知识的应用能力;三是在实验中保护学生的好奇心，培养其创新能力;四是灵活实验教学，巧妙调整实验操作顺序。其取得的效果是，期末成绩总评都在90分以上，令人满意。

【关键词】 生理学实验;教学实践;能力培养

生理学是研究机体正常生命活动规律的科学，生理学实验是利用一定的仪器设备和方法，人为的控制某些因素以再现动物机体的某些生命活动过程，或者可将一些感官不易觉察到的微小变化通过仪器记录下来，便于分析和研究。“国家中长期教育改革和发展规划纲要” （ 2010—2020 年）中明确把实践能力和创新能力的培养提高到前所未有的高度 ，[1]加强对大学生实践和创新能力的培养既是时代对高校素质教育提出的新要求，也是一项具有深远意义的教育发展战略。本文以实验教学班级2017级护理学本科生，两个行政班，共41人为例，结合自己的实验教学经验，主要从以下几个方面探讨生理学实验教学中对培养学生分析问题、解决问题及创新思维和创新能力的体会。

一、优化实验教学环节，培养学生分析问题和解决问题的能力

1、教学过程

同样一个教学目标，不同的教学过程设计会产生不同的教学效果。在某些复杂的难度大的实验教学中，我们采取以下教学顺序：“观看实验录像操作部分——分组讨论给出拟出现的实验结果——继续观看实验结果——修改自己的实验结论——学生分组完成实验”。

观看实验录像过程中，为了避免学生被动观看，我们改革了观看顺序，先观看完实验目的、原理、实验操作步骤，然后在观看实验观察项目时，播放完给药后，暂停实验录像播放，分组讨论实验结果，给出实验结果，由各小组写出关键词，老师给出小组成绩评定。

如，观看“家兔的神经-体液调节”实验，在看完实验目的、原理、实验操作步骤后，观看实验项目，播放“给家兔耳缘静脉注射去甲肾上腺素”后，暂停实验录像播放，让学生分析思考：一是给家兔耳缘静脉注射去甲肾上腺素后，家兔的血压和心率有何变化？二是该实验结果与离体蟾蜍心脏灌流時套管内滴加去甲肾上腺素的结果有何异同？三是如果先给予酚妥拉明再注射去甲肾上腺素，家兔的血压和心率又有什么变化？为什么？

大家积极看书讨论，写出小组讨论结果，然后再继续观看实验录像结果，并修正学生自己讨论的不正确结论。

2、教学效果

教学优点：能充分调动学生的学习积极性，激发其学习动力，锻炼学生分析问题和解决问题能力，提高学生对重点知识的掌握，提高实验操作的成果率，增强团队凝聚力。

存在问题：课堂讨论和纠正所需时间较长，挤掉部分理论课授课时间。解决措施：调整理论课授课结构比例，适当减少相对容易理解的理论知识的授课时间，布置学生自学，培养学生自学能力。

二、优化设计性实验，培养学生自主学习能力和对理论知识的应用能力，鼓励学生创新

1、教学过程

有的动物实验，在进行实验前，先给出实验题目，限定最少实验步骤，各实验小组根据所学理论知识自行设计完整的实验过程，并在接下来的实验课中完成自己设计的实验。

设计性实验，主要是培养学生对相关理论知识的灵活应用能力。我们一般选择在实验前一周时间，给出下一次实验题目，为了防止学生设计的实验步骤过少，限定最少的实验步骤，以实验小组为单位，课下讨论设计，并给出拟出现的实验结果，于下一次实验课前发给老师，老师查阅分析后，对于能够实施的实验的就予以通过，设计的不具可操作性的实验步骤跟学生分析讨论后，确定该步骤的取舍，学生的积极性非常高，有的小组创新性的设计了相关实验步骤，效果出奇的好。如“家兔呼吸运动的调节”实验，除了有常规实验步骤外，有的小组还设计了影响家兔呼吸中枢的药物尼可刹米等，甚至有的小组设计了刺激迷走神经外周端验证“肺牵张反射”现象反射弧理论，敢于大胆创新。

2、教学效果

教学优点：设计性实验的创新性开展，激发了学生的学习兴趣，老师对学生实验创新步骤设计的肯定大大鼓舞了学生，有利于学生创新能力的激发，并且，学习兴趣的提高带动了理论课学习，课堂教学气氛活跃，教学效果良好。

存在问题：实验设计是学生课下完成的，难以保证小组同学的参与情况。应对措施：首先期间及时抽查督促学生完成实验设计，其次是实验课上随机检查小组任意一位学生对该实验过程的了解情况，作为小组或个人平时成绩，以督促大家的参与。

三、在实验中保护学生的好奇心，培养其创新能力

科学家培根曾经说过：“好奇心是幼儿智慧的嫩芽”，幼儿对世界的认识是从好奇开始的，强烈的好奇心会增强幼儿的求知欲，对创造性思维与想象力的形成具有十分重要的意义。我们在实验过程中，充分注意到这一点，保护学生的好奇心，取得较好的实验效果。

1、教学实践

呼吸生理一章中肺牵张反射弧，其传入神经是迷走神经，在“家兔呼吸运动的调节”实验中，针对“剪断颈部迷走神经，电刺激迷走神经中枢端，观察呼吸变化”，有的学生就问老师，“如果刺激迷走神经的外周端，呼吸是否有变化？”，老师就鼓励学生自己实验一下看看，结果学生就电刺激了迷走神经外周端，果然出现意想不到的实验结果，学生针对实验结果主动查阅资料寻找答案，整个过程完成的非常好，并且该学生此后学习生理学的积极性明显提高，不断有新的问题跟老师探讨。

又如，在做“影响尿的生成因素”实验中，有的小组在给家兔耳缘静脉注射了垂体后叶素后，家兔的呼吸心跳停止，该组实验操作者不知所措，而且还有负罪感，认为是因自己的操作不当害的大家不能完整的完成实验（因当时备用的家兔已被用完），看到这种情况，来不得半点迟疑，老师及时指导：“心跳复苏你们学过或看过没有？”， “循环一章提到的强心药是什么？”学生有点小激动，于是，在老师的指导下，有的同学迅速给家兔做心脏按压，有的同学抓紧时间配制肾上腺素，经过一段时间紧锣密鼓的抢救，家兔呼吸心跳恢复，学生欢呼跳跃，实验得以顺利完成，学生们成功的幸福感十足。

2、教学优点

在实验中肯定和保护学生的好奇心，有利于学生自信的建立，有利于其发散思维，有助于培养其创新能力，让学生在实验室真实体验了动物的心肺复苏，对未来的护理专业工作有重大帮助。

四、灵活实验教学，巧妙调整实验操作顺序

实验指导虽然具有一定权威性，但并不是不可改变。在教学过程中，我们可根据实际情况和教学经验，对实验教学做灵活改动。如，关于“影响尿的生成因素”实验，多数实验指导的第一步都是静脉注射38°C生理盐水30ml，观察家兔尿量。多年的实验教学经验告诉我们，对于实验前充分喂食和水的家兔，可能这一步实验效果较明显，但是，如遇到天气炎热或寒冷，家兔又没有充足进食菜叶和水的情况下，实验效果往往不明显。虽然我们的实验家兔都是实验当天送达，伺养者说已经喂足了水，然而实验结果也还是不那么令人满意，为了避免学生产生理论与实验不相符的错误概念，我们调整了实验操作顺序，实验的第一步是耳缘静脉注射50%葡萄糖液5ml，并用班氏试纸测尿糖，这样，实验结果明显，学生有成就感，也很受鼓舞，给接下来的实验步骤操作增添了信心。

另外，在实验过程中，我们还根据需要自己制作简单的实验仪器，以便实验能顺利的进行。如在测生理性盲点实验中，为了最大限度减小实验用品对测试的影响，我们自制了细柄检测棒，用起来很顺手，深受学生喜欢。

五、实验教学班级的成绩

经过一个学期的师生共同努力，该班学生取得了非常满意的实验成绩，两个行政班的期末成绩总评都在90分以上。见下表。

总之，实验教学不同于理论教学，需要老师用心去设计，花时间去指导，根据实验对象特点设计好每一堂实验课，并在实验过程中耐心指导学生，通过师生零距离接触，充分交流、讨论，有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生敢于创新的能力。

【参考文献】

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020年）[N].人民网—人民日报，2010.6.