中职建筑测量教学中学生自主学习能力培养的实践研究

曹艳湘

摘  要：自主学习能力对于学生的学习和发展有着重要的作用。对于中职教育而言，培养学生的自主学习能力尤为重要，可以大幅度提升教育效果，提升学生的综合素质。该文主要研究自主学习，以中职建筑测量的教学为例，分析如何培养学生的自主学习能力，探索培养学生自主学习能力的方法，让学生更好地适应就业要求。

关键词：建筑测量  自主学习能力  培养

中图分类号：G63                                    文献标识码：A                          文章编号：1672-3791（2019）03（c）-0233-02

1  自主学习的概念

自主学习属于一种心理需求，是对知识的一种认知心理。对于自主学习的研究，学术界有着不用的研究方法，但是没有一个统一的定义。通过对以往自主学习理论的分析，笔者认为可以从以下方面来理解自主学习：本质上看，学习者在学习的过程中，发挥自身的主体作用，对学生的动机、方法、策略等进行调节和控制，实现对学习内容的把握，实现对知识的认知。简言之，自主学习就是学习主体自主地去学习知识。

2  培养自主学习的必要性

传统的教育模式，主要依靠教师硬性传输，学生死记硬背的方式，学生学习偏于被动，而且学生的思想和行为受到过多的限制，压抑了学生的个性，难以激发学生的学习兴趣，学生缺乏学习的自主性。随着教育改革的不断进行，学生主体地位的关注度越来越高，自主学习则成为重要的素养。尤其是信息时代下，知识量增多，而且更新速度快，只有具备自主学习能力，才能更好地适应社会发展的要求。建筑测量工作是建筑工程的重点内容，是保证建筑工程质量的重要途径。建筑测量技术也随着时代的发展，不断地更新。为了更好地适应建筑测量技术的进步，必须注重学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯，自主学习建筑测量的新技术，提升教学效果，完善自身。

3  培养学生自主学习的策略

3.1 确定学生的主体地位

受到传统的教育理念影响，教学活动中，教师依旧处在一个主体性的地位，而自主学习，需要以学生为主体，发挥学生的主动性。需要教师做好角色的转换，从以往的知识传授，变为学习方法的传授，引导学生去自主学习。因此，必须明确学生的主体地位，以学生为中心，学生是学习主体，教师则起到引导作用。

3.2 运用任务驱动法，引导学生独立思考

结合建筑测量教学的特点，笔者认为可以采用任务驱动法的教学方式，也就是围绕具体的工作任务进行教学，学生在完成任务的同时，学生的分析能力、解决问题的能力得到提升，激发学生的兴趣，提升学生的职业能力。因此，选择任务驱动法，给学生留下测量任务，逐渐培养学生的自主学习能力。

任务驱动法的具体实施步骤如下：首先，教师明确传递任务信息。教师在课堂对学生讲解任务的内容、任务的意义和价值，让学生从思想上重视，从而调动学生的积极性。以建筑测量训练为例，强调建筑施工图纸都是在测量基础之上进行，只有保证测量的准确度，才能确保设计不出现问题。其次，任务细化。将任务细致化，明确学生应该做什么，怎样才能更好地完成任务。最后，学生分组。分组的方式，可以让学生互相帮助和互相监督，保证测量训练的有效性。学生在收到教师给出的任务之后，开始制定测量的工作计划，结合自己的情况，选择具体的任务内容和目标。例如，进行建筑测量练习时，学生选择的任务为食堂现场测量并绘图，根据测量的实际，按照测量的尺寸，绘制建筑图纸。具体内容包括平面图和剖面图。任务实际安排为一种，教师帮助学生去制定具体的任务实施方案。学生则依照具体的任务计划，按照计划执行，根据实际的测量情况，要做出适当的调整，以期待更好地完成最终的任务。教师在任务驱动法教学中，主要扮演一个指导者和监督者的角色，学生在实施过程中遇到问题，教师需要引导学生去积极思考——为什么问题会出现及如何有效地解决这一问题。这样学生变被动学习为主动学习，开始学习收集相关信息，分析问题原因，尝试自我解决问题。学生在进行实际建筑物的测量时，以小组为单位测量，在最后汇报阶段，发现缺少绘制剖面图和楼梯平面图的数据，学生就着急地去进行数据的测量，没有分析为何产生这种原因。教师则让学生停止测量的工作，让学生思考产生这一问题的原因，以后的测量工作如何避免出现类似情况。引导学生在测量之前，明确测量的数据，形成一个草图，这样才能保证测量工作有条不紊地展开，提升测量的效率。

3.3 培养学生的自我评价能力

学生自主学习需要做好自我的管理工作，实践表明自我管理对于学生自主学习有着很好的促进效果，自我管理的主要内容就是进行自我的反思和评价。例如，学生针对测量任务的计划以及执行情况进行反思和评估，意识到存在的不足之处，为下一次任务和计划的制定奠定基础。所以，教师应该鼓励学生进行自我评估，更好地认识到自身存在的不足，加以改正。

4  开展自主学习教学实践的体会

笔者在教学过程中，为了培养学生的自主学习能力，开展相应的教学活动，希望可以更好地提升学生的专业性。在教学实践中，笔者认为，关于学生自主学习能力的培养，需要注意以下几点问题。

首先，就是培养学生的问题意识。学生在自主学习过程中，必须对知识有着一定的怀疑，也就是要善于发现问题，只有发现问题，才能去分析和解决问题，在此期间，学生的知识能力得到巩固，思维能力得到锻炼。发现问题、分析问题、解决问题，这是学生自主学习的步骤。

其次，教师要懂得放权。教师要想培养学生的自主学习能力，应该对学生有信心，懂得放权。教师则退居二线，做为学生的指导者，去引导学生，为学生指明方向。遇到问题，教师应该引导学生，而不是直接告诉学生答案，让学生在探究问题中得到提升。

再次，注重小组合作。学生存在知识、个性等方面的差异，水平各有高低，为了培养自主学习能力，可以采取合作学习的方式，让学生以小组的方式，共同学习，营造一个轻松的学习氛围。而且，小组内的学生可以互相交流和探讨，有助于思想的碰撞以及更好地发现问题和解决问题，同时学生的团队合作能力得到锻炼。

最后，分层评价。所谓分层评价是考虑到学生存在差异性，对于不同水平的学生应该是有着不同的评价标准，这样的目的在于，每个学生都可以通过自主学习和努力，得到进步，得到教师认可，收获到成功的喜悦。有助于那些成绩不好的学生，在学习过程中，逐渐建立信心，激发学生学习的兴趣。

5  结语

综上所述，自主学习对于学生的成长起到很好的促进作用，培养学生的自主学习能力，能发挥学生的主动性，提升教学效果。在教学活动中，教师应该注重学生自主学习的培养，提升学生综合素质。中职建筑测量教学活动中，教师可以采取任务驱动法的教学模式，给出学生具体的测量任务，明确测量需求，让学生自主地制定测量的计划并实施，然后学生自我反思和评价，意识到自己计划或者测量过程中存在的不足，加以改正，不断完善自我。

参考文献

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