小学生美术课堂创设开放的教学空间探究

摘 要：新的小学美术新课程标准按学习方式把美术课程分为造型表现，设计应用，欣赏评述，综合探索四大学习领域。美术教师如何在新的课程改革中，让学生生动、活泼、主动地发展，提高美术课堂教学的魅力呢？

关键词：小学生;美术课堂;开放教学

近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。只有不断创新的美术教育，才能展现美术学科的独特魅力。给学生一片自由的想象空间，在开放美术课堂教学理念的指导下，尊重学生，尊重学生的艺术创作，帮助各个层次的学生获得发展，最大潜力地挖掘他们内心世界的艺术美，进而来培养学生的艺术綜合能力。开放式教学，既能拓展学生的视野，又可以给教师教学提供更多的选择。

一、 教学方法要“灵活”，为师生共同创造一种和谐愉快的气氛

教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。更要关注学生在师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程，不能拘泥于教材。教学有法，亦无定法，贵在创造，妙在灵活。对于外来经验，教师应结合自己的实际情况，借鉴、运用、发展。对不同的教材可采用不用的方法，让学生对教师的教法常有一种“新鲜感”，以引起学生求知的兴趣，让美术课更接近生活。

例如，教学《参观和旅行》一课时，教师利用多媒体展示一组绘画信息，要求学生观察并思考：看到了什么？有什么特点？你想到了哪些景色？然后讨论。大多数学生都有游览的经历，利用多媒体图片信息，激发学生的学习兴趣，组织学生自由发言，这对学生的美术感知有重要的促进作用。

二、 开放应道，激发学生“多变”的学习思维

美术教学中，教师要灵活运用多种就教学方法，激发学生的思维，利用一些实践活动让学生在实际操作中学习，激发思维，例如设计、手工课程等。在开放的课堂中，培养学生能力是学科教育的重要内容，在观察中感悟，在观察中思考并寻找异同点。然后自主交流，相互分享自己的感悟和见解。

每个学生对同一事物理解不同，他们可以从不同的视角作画，画出不同的作品。所以要多鼓励，让学生选择自己喜欢的来绘画，让学生根据自己的理解来创作，这样也是增加自信的一种途径同时也可以培养学生的创新精神和能力。

三、 充分的利用教学资源，使教学材料多样化

在玩的过程中享受快乐爱玩是孩子的天性，鼓励学生进行探索性的玩耍，创造条件，将枯燥的知识转化为游戏，如魔术，讲故事，找不同等。注重课前的导入，让课堂更加有趣生动。教师可以引导性的，让他们自发地组织、设计、分工、讨论，可以在音乐室、实验室、操场上、校园里，有条件的甚至可以到学校附近的乡间或小溪边，让孩子们在生活中寻找美术、参与美术活动，让学生走进美术，以自己独特的方式享受美术的快乐，表达个人的情智，获得审美体验。

如学习《装饰画》一课，有的学生带来了麦秆、稻草、麻绳、鹅卵石，有的带来了匾、贝壳，纽扣、啤酒瓶，有的还带来了各种各样的花瓣、花生壳、废纸板……通过粘贴制作，一个个别具风格的装饰画就这样诞生了。又如第五册《植物籽粒拼图》的教学，提早让学生收集各种植物籽，包括小的饰品（纽扣、珠子等）。在教学中，学生就可以自由地去粘贴图片，获得学习的乐趣。因此在美术教学中，教师应不断改变拓展工具材料的新鲜性和独特性，引发学生兴趣。要积极引导学生善于发现生活中可利用的材料，引导孩子从多角度去联想和制作，逐步养成从多思路创作作品的好习惯。

在平时的教学中，还要引导学生善于选用生活中的废弃材料，增强“变废为新”的创新意识，如把生活中常见的废纸板制作成个性化的镜框、小画夹等手工作品;并且还可以启发孩子多角度地去思考利用这张废纸板，如用彩绘的形式、水粉画装饰的形式、线描的形式。

只有深刻理解了教材，才能捕捉到学生有价值的信息。有一些教师在课上之所以放过了许多有价值的信息，其原因之就是与他备课的深度不够有关。所以，强调备课的重要性并不违背新课标的精神，只是在强调的同时，不要忘记教学还是一个开放的系统，而且比起教案来它是一个更具生命力的系统。教师如果在课堂教学中正确地把握住这两点，就一定会更加深切地体验到新课标带给美术教育的无限生机。

作者简介：

向娟，湖北省十堰市，湖北省十堰市茅箭区三堰小学。