探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨

摘 要：初中道德与法治课是一门重要学科，主要教学目的是引导学生形成树立正确的价值观以及懂得法律常识，促使学生行为端正，对人对事负责，总体而言，就是要求学生自我控制和约束，并具备良好的道德品质，为了实现这一教学目标，教学过程中教师高度重视开展探究式教学，并通过提出问题、布置合作探究任务，调动全体学生主动探究教材内容，总结探究成果，进一步提高学生探究能力和自主归纳能力。

关键词：初中;道德与法治;探究式教学

一、 前言

当前，初中道德与法治课堂上，教师深入落实探究式教学法，教学中结合课程内容提问，有利于激发学生主动探究课本中的知识点，突出学生主体地位，并将学习主动权交给学生，调动全体学生积极探究、思考等。此外，还可以组织学生合作探究，以及指导学生自主探究知识，探究过程中加深对教材内容的理解，必然会提高学生理解能力和探究能力。

二、 探究式教学的重要性

以往初中道德与法治教学效率低下，难以取得较好的教学效果，学生对道德与法治教学内容理解不深入，学习中为了应付考试经常会采取死记硬背知识点的学习方式，这种学习方式很难提高学习效率，为了帮助学生更好地学思想政治课，教学过程中积极开展探究式教学，逐渐摆脱应试教育的束缚，课堂上注重预留时间，引导学生自主探究知识，体现出探究式教学法，遵循以学生为本的原则，重视培养学生自主学习能力、探究能力，促使学生发挥主观能动性，探究中认真总结、探索课程的重难点，逐渐探究得出本节课的知识点，必然会加强自主性。除此之外，探究式教学中还注重提出问题，通过设置疑问，引发学生深思，积极投入到问题情境的探究学习中，促使学生主动分析课程内容，学生学习兴趣明显提升，与此同时也更有利于增强学生独立自主分析能力和思考力。由此可知，在新课改背景下，教师按照要求，引导学生自主探究、合作探索，使全体学生积极互动、合作、沟通、思考，更加高效地学习知识，可见开展探究式教学的重要性。

三、 探究式教学在初中道德与法治课中的策略

（一） 提出问题

教学方法是否得当，直接影响学生学习效率，对于教学效果起到决定性作用。教师在进行教学工作时，依据新课改提出的要求，对学生开展探究式教学，在教学中根据教学内容提出相关性探究问题，全面考虑到引入疑问，当然其中要加入一些学生感兴趣的话题，可更好地唤起学生求知欲和激发学生学习兴趣，促使学生主动探究课本内容。同时，学生认真分析问题，从多个角度思考后，带着问题探索，整个过程中学生注意力集中，思维严谨、活跃，促进学生开动脑筋，有利于增强学生思维能力和探索能力，为学生日后更好地学习道德与法治课程奠定坚实的基础。

例如：学习《尊重他人》时，教师先讲解新课程之后，表述如何尊重他人？尊重他人的表现有哪些方面？通过设计问题，使课程内容不再枯燥乏味，调动学生積极探究，一边探究一边整理得出答案，进而主动举手作答，引导学生依次回答后，结合学生表述的想法和答案，详细讲解和补充，使学生思维逻辑清晰，进一步理解和掌握教学内容，促进学生懂得尊重他人，做到不随意打断他人说话、举手发言等等，使学生形成良好的道德品质。

（二） 组织学生合作探究

探究式教学主要以学生为中心，这样才能达到最佳的教学效果。因此，教学过程中教师要注重依据教材内容，提出合作学习任务，从而根据全体学生的学习能力、理解能力、成绩、性格，将其分为多个合作小组，每组成员4到5人，促使各组学生分工明确，积极商讨，加强学生之间的合作和沟通，有利于营造宽松的课堂氛围，学生在轻松的氛围中进入到最佳的学习状态，更加主动互相合作，一起探究教材的知识，在共同合作下，更快速递找到问题的答案，还增强合作探究能力，充分体现出探究教学法在教学中的应用价值。

例如：学习《诚实守信》时，教师应通过有效的引导，促使学生在探究学习过程中更专注，主动探究不再处于被动的状态，明确开展探究式教学的意义，课堂上先讲解教材内容，之后，组织学生合作探究诚实守信的原则，调动各组学生主动合作。在共同合作探究学习中，每位小组成员积极参与到探究学习中，最后再整理探究成果，最终体会到诚实守信的内涵，也引导学生在生活中也要做个诚实守信的人，如果失信于他人，就会失去诚信，得不到别人的认可和信任。经过合作小组的成员讨论、探究过后，促使学生对课程内容理解更深入透彻，进而快速掌握知识，进而提高学生合作能力、探究能力、总结能力，并培养全体学生核心素养。

（三） 引导学生总结探究成果

初中道德与法治教师开展探究式时，结合教学内容布置学习任务，要求学生在规定的时间内自主总结探究成果，并举手表述，学生明确学习目标后，主动探究教材中的知识，探究过程中积极归纳知识点，同时从不同的角度分析和思考课程内容，思维能力和分析能力逐渐增强，并促使学生养成自主探究的良好习惯，在课前主动预习新知识，做到自主思考和探究。

例如：学习《公民权利》时，教师先讲解本章重点和难点之后，将剩余时间用于引导学生总结探究学习成果，促使学生主动探究、整理、思考等等，整个过程中学生认真分析公民权利，得知主要有民主监督权、选举权等，学生深入理解知识点，并扎实牢记新知识，理解能力和探究能力进一步提高。

四、 总结

综上所述，初中道德与法治课堂教学过程中为了创设良好的学习环境，教师应结合学生的实际学习情况积极创新教学方法，结合教学经验总结得出探究式教学法具有较好的实用性，应用于教学中，开展探究式教学，调动学生积极探索的同时，立足于教材提问、引导学生合作探究、自主探索，有利于增强学生内驱动力，以良好的状态探究、归纳、思考、分析，必然会提高学生综合能力，进而更好地学习知识，不仅奠定了坚实的基础，还提高了道德与法治教学质量。

参考文献：

[1]范国鑫.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].课程教育研究，2018（49）：61.

[2]孙冬园.探究式教学在七年级《道德与法治》课中的应用研究[D].开封：河南大学，2018.

[3]邢晶.探究式教学在初中道德与法治课中的应用研究[D].鞍山：鞍山师范学院，2018.

[4]文娜娜.探究式教学在初中《道德与法治》课中的应用研究[D].南充：西华师范大学，2018.

作者简介：

蒙成龙，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省贵定县沿山中学。