双创背景下中职《服装设计基础》课程个性化教学探讨

摘 要：创新创业教育理念是培养学生自主创业、服务创新型国家的重要举措。其独特的教学理念和教学评价方法对当前教育有着重要影响，本文针对中职学校服装设计专业《服装设计基础》课程，在双创的教育背景下进行个性化教学探讨，不断促进中职教育发展，为社会提供创新应用型人才。

关键词：双创;服装设计基础;个性化;教学

随着人们生活品质的提高，对服装的设计感及独特性需求不断的在变化，这就迫使传统以加工为主的小作坊逐步向面料研发、产品设计、生产、销售等为一体的综合性企业发展。《服装设计基础》课程作为中职教育服装设计基础专业的必修课程，为学生从事服装设计相关工作中起着基础性作用。因此在《服装设计基础》课程中通过培养学生创新能力的双创教育模式显着尤为重要。

一、 课程现状问题分析

（一） 课程设置改革现状

《服装设计基础》课程在中职学校学校服装专业的课程设置中，主要起着培养学生掌握服装设计基础知识和设计实践能力的作用。该课程主要教学生的课堂实践和动手能力。但是在实际的教学过程中，存在教学场所单一、教学方法死板、学生的知识面薄弱等问题，使得学生设计出来的服装款式与社会脱节，没有创造性，不能满足市场消费者的需求。近年来，随着政府政策的导入，《服装设计基础》课程创新创业教育已经初见成效。根据企业具体情况设置教学内容，从而达到学习理论与具体实践相结合的目的。这种教学模式，突出了市场的作用，让学生了解服装市场、研究服装市场，根据市场、企业需求，设计符合需要的产品。虽然这种方式能让学生了解市场需求，但是由于课堂实践有限，还是没有最大程度的发挥学生的设计创新能力。

（二） 实践能力培养现状

《服装设计基础》课程是“艺术、工程、文化”的统一。实践环节包含效果图的绘制，设计思想与工艺结构的表达、流行和市场的把握，这些都是双创背景下这门课程培养实践能力的重点。当前中职《服装设计基础》课程对于这些实训课程都有设置，重在培养学生的实践动手能力和创新精神。由于课程实训多以学生设计能力提升为重点，对于学生的创新设计的实用性、市场性没有足够重视，再加上学生仅通过课程学的设计缺乏品牌定位，不能体现服装的具体功能和商品性。出现“有创新，没市场”“画的好，做不出来”现象。

（三） 教学团队创新创业能力现状

教师是中职教育的主体，他们创新创业素质的高低直接影响着学生相关能力的提高。目前中職学校的教师大多出自学校毕业的高学历人才，他们的特点是理论知识扎实，实践经验和专业实战能力强，但是服装的文化知识和传授能力薄弱，对学生创新型能力的培养也有限。虽然当前针对创新创业的教育理念进行了改革，部分中职学校教师自愿深入企业前线，了解市场需求，实践能力和教育理念有了一定提高，但是对于双创背景下学生素质能力教学的提升还是不足。

二、 个性化课程改革举措

（一） 加强教学资源整合

随着互联网时代的发展，微课程和信息化课程对于中职学校传统的课堂教学方式有着一定的改善作用。“微课”的特点是集中问题，突出重点，让学生可以有目的性的学习，为学生创造“微教学”资源环境，帮助学生学习;信息化课程记录了课堂学习的所有内容，强化了“微课”教学的效果，利用的“微课”和信息化课程学习《服装设计基础》，可以让学生更加全面快速详细的学习不同学校和老师对于《服装设计基础》课程的讲解，这样的学习方式更加全面，学习的效果更好。改善了传统的《服装设计基础》课程教学与时尚脱节和教师能力有限的问题，提高了学生的“隐性知识”和“默会知识”，进而提升学生创业和创新的能力。

（二） 重视学生职业规划

服装设计基础课程主要包括设计、企划和工艺等方面的内容，而且和现代互联网的发展有着非常密切的关系。所以为了提高学生的创新能力，适应社会的发展需求。老师应该在课程教学时，重视学生的职业规划，把专业知识和当代服装产业的发展相结合，把传统的产业生产方式和产业结构改造相结合，在培养学生的核心技能的同时也要培养相关的其他技能，让学生在掌握一技之长的同时也可以全面发展。

（三） 推动团队项目化学习

项目化学习离不开团队共同合作的力量，而目前《服装设计基础》课程经常会忽略这方面的内容。团队项目化学习的内容是通过企业真实项目要求、教师的指导，安排学生团队合作完成相关的任务。在进行团队项目化学习中老师的合作和学生的合作都非常重要。老师要相互合作把不同的课程内容结合在一起，让学生意识到课程之间的联系性和整体性;学生之间的合作是在设计和生产两个环节，学生需要相互合作，根据流行趋势进行前期调研，确定产品主题并开始设计生产，在这个过程中学生之间要相互配合，这样既培养了学生的团队意识也提高了学生的实际工作能力。为学生后期创业奠定了基础。

（四） 加强校企合作

很多中职学校为了提高学生的创新和创业能力，设置了相关的实训课程，学校应该加强校企合作，开设更多的实训基地，让学生进入企业实训，真正的感受服装设计的魅力，提高学生的实践能力，另外还可以开设“创业大讲堂”的课程，邀请一些正在创业和经历过创业的校友，分享他们的经验教训，通过这种模式，让学生意识到创业的困难与挑战。

三、 结语

总而言之，《服装设计基础》课程不能闭门造车，需要让学生了解社会发展的需求和行业创新的压力，激发学生的创新能力，增强学生的创业信心。

参考文献：

[1]黎炬明.“双创”背景下中职《市场调查与预测》课程教学改革探析[J].科技经济市场，2018（9）：155-157.

[2]翁宁.浅谈“适合教学”理念在中职服装设计课程中的应用[J].职业，2018（15）：83-84.

[3]龚烨.主题式教学在“服装设计基础”课程中的改革与实践[J].新课程研究（中旬刊），2017（3）：92-94.

作者简介：

唐彪，四川省宜宾市，宜宾市叙州区高场职业技术学校。