提升学生阅读能力 构建高效历史课堂

摘 要：初中历史是一门理论性非常强的学科，学生需要具备较强的阅读能力，才能够加深对所学历史知识的理解与记忆，所以初中历史教师要善于在教学中提升学生的阅读能力，这样既能够提高历史教学效率，同时也能够让学生为日后的学习奠定稳固的基础。笔者是一名初中历史教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对提升学生阅读能力，构建高效初中历史课堂展开分析。

关键词：初中;历史;阅读能力;教学;方法

一、 在初中历史教学中提升学生阅读能力的重要性

素质教育理念下，在初中历史课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要引导学生掌握学习方法与技巧，能够通过自己的努力去理解所学知识，这样对学生未来的学习、生活也是非常有益的。在初中历史教学中提升学生阅读能力，能够让学生真正理解所学历史知识，构建完整历史知识体系，提高历史学习质量。

二、 在初中历史教学中提升学生阅读能力的方法

（一） 开展目录式阅读，构建完整知识体系

历史不是演绎的、零散的知识，而是拥有一定的发展规律的，初中生要改变以往死记硬背的学习模式，而是要在历史学习过程中开展目录式阅读，以此来构建完整的历史知识体系，同时也能够逐渐提升学生的阅读能力，加深对所学历史知识的理解与记忆。初中历史知识中都含有基本规律、基本线索、文化发展特征、经济发展特征等，还能够展示出历史事件中的前因后果等。在初中历史教学中开展目录式阅读可以让学生以整体结构的角度去把握教材，构建完整的历史知识体系，多角度地分析历史知识中的基本脉络，达到纲举目张的学习效果。在学习新的历史知识过程中，教师首先需要让学生概括性地整理出课本中的内容，通读目录从中感受到将要学习的历史知识在整本教材中占据的地位、上下文之间的联系等，当学生对将要学习的知识有大概的了解之后，可以提升学生参与历史学习的自信心，达到事半功倍的教学效果。

（二） 实施地理式阅读，拥有清晰学习思路

俗话说：“史地不分家”，在初中历史学习过程中，地图发挥着重要的作用，所以初中历史教师要善于实施地理式阅读，帮助学生拥有清晰地学习思路。历史地图既可以培养学生良好的识图能力，同时也可以更为直观、形象地展示出历史知识，让学生在综合分析、思考、观察中透彻掌握所学知识。历史地图属于直观教具，教师可以恰当、直观地使用历史地图，以此来实现教学目标。历史地图能够用空间的方式把相关地理环境、人类的历史活动反映出来，包括历史疆域的变化、各个民族的分布、中外经济文化的战争与交流进程等，都可以清晰地展现出来。比如，在学习“春秋战国的纷争”的时候，学生需要理解战国七雄的分布，在此过程中需要记忆七雄的位置，这时候教师可以为学生去阅读“战国七雄位置示意图”，通过阅读示意图学生可以掌握东南西北方位对应的为齐、楚、秦、燕，而从上方到下方分别为赵、魏、韩，同时可以配备诗句为“东南西北上中下，齐楚秦燕赵魏韩”，这样就可以增强历史教学的趣味性，同时也能够提升学生的历史阅读能力。

（三） 注重分层次阅读，明确历史发展逻辑

每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，初中历史教师要充分尊重学生的个性化差异，在历史课堂中注重分层阅读，让每一个学生都能够更上教学进度，明確历史发展逻辑。历史分层次阅读主要指的是相应历史事件的具体发展过程，可以是从大到小的，也可以是从粗到细，比如我国历史能够分为原始社会、奴隶社会、封建社会、社会主义社会，这属于概括性的分层。从秦汉过渡到满清结束，其中经历了较多朝代的变迁，包括了秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清等，具体又可以分为很多阶段，比如汉朝可以分成西汉和东汉，其中还包含了王莽新政。在阅读历史事件的时候也可以实行分层次阅读，比如，在学习“鸦片战争”的时候，可以按照起始原因、发展高潮、结束等三个层次来阅读，让学生循序渐进地理解历史事件，加强记忆与巩固。

（四） 注重以问激疑，提升历史阅读深度

初中历史知识是独立的，同时也是整体的、具体的，在阅读过程中需要做到左右相逢、上下相连、前后贯通，这样既可以保证历史知识的独特与完整，同时也可以对历史知识实行提炼、加工、消化，教师要在历史教学中注重以问激疑，提升历史阅读的深度，引导学生自主发现、分析、解决问题，能够带着问题投入到历史学习中去。比如，在学习“秦汉开拓西域和丝绸之路”的时候，教师可以提出问题：“实施和亲政策的最终目的为什么？”让学生带着问题投入到历史阅读中去，这样能够让学生把历史知识点连贯起来，同时也能提升学生的分析问题能力、阅读能力，通过自己的努力解决问题，提高历史教学效率。

总之，在初中历史课堂教学中，教师要善于引导学生学会阅读，掌握历史阅读方法与技巧，在阅读中加深对所学知识的理解与记忆，提高历史学习效率。

参考文献：

[1]连晓燕.浅谈初中历史教学的困境——以历史阅读能力的培养为例[J].学周刊，2018（11）：72-73.

[2]周道贵.基于史学素养培养的初中历史有效阅读——以北师大版初中历史教材为例[J].江苏教育，2016（23）：53-54.

作者简介：

马建文，新疆维吾尔自治区伊犁市，新疆兵团第四师64团中学。