初中历史教学中培养学生情感意识的意义及策略

摘 要：新课标倡导，教师在教育教学中，应充分的抓住学科特质，致力于学生情感意识的培养等，只有这样才能彰显学科的人文性，将学科的意义、价值展现出来。因此，在此导向下，初中教师在历史教学中，也应致力于学生情感意识的培养，以此推动其的心理发展，使其在课堂中收获更多。基于此，本文将以此为话题，对情感意识的培养意义、对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：初中历史;情感意识;培养研究

一、 前言

在素质教育逐步深化的背景下，教育界将更多的目光放置在学生的全面发展上，要求教师在教育教学中，一定要推动学生各个方面的发展，将教育价值全方位的展现出来。因此，历史教师在教学中，一定要强化对学生情感意识的培养，以此来增强学科教学的人文性、情感性等，促使学生历史素养、学习能力的增强，为其的全面发展贡献力量。

二、 初中历史教学中培养学生情感意识的意义

（一） 满足课程改革的要求

新课改提出，教师在历史教学中，对学生的情感意识加以培养是十分必要的，在此模式下，不仅能促进学生的情感发展，也能使其对历史事件、历史文化的了解程度得以深化，继而达到一个事半功倍的效果。因此，在教学实践中，教师落实了该项要求，就可以使学生运用辩证的眼光和思维来正确的理解历史事件，促使其人生观、价值观、思想观的树立等，对于学生自身的健康成长与全面发展有着非常重大的效用。

（二） 促进学生的良好发展

初中教师在开展历史教学的过程中，注重对学生情感意识的培养，对于学生本身的发展而言也有着非常关键的意义，具体体现在两个方面上。一方面，能切实的提高学生的学习质量、学习效率，大大的深化其对历史文化、历史事件、历史人物的见解、想法;另一方面，也能逐步的递增其在历史学习中的情感体验，使其在历史学习的同时，逐渐的发展自身的爱国情感、荣辱感、责任感等，使学生本身得到更加全面、综合的成长与发展。

（三） 落实现代教育的需求

伴随着时代的逐步发展，对教师的教育教学也提出了更多、更高的要求，社会更加需要综合性的人才，只有这样才能满足发展需求，为社会的进步、发展贡献力量。而初中教师在开展历史教学的过程中，注重对学生情感意识的培养，就可以全方位的增强学生的认知能力、历史素养、知识底蕴等，使其更好的懂得以史为鉴，使学生在历史学习中得到更加全面的发展，尽可能的满足好现代教育的需求，使得学生在未来拥有更为广阔的成长与发展空间。

三、 初中历史教学中培养学生情感意识的策略

（一） 创设教学情境，培养情感意识

当初中生在开展历史学习的过程中，其在课堂中的体会、情感是有着诸多变化的，是一个动态性的发展过程，学习环境、氛围、情境等，都会对其的情感产生相应的影响。因此，在教学实践中，教师首先就可以通过情境创设的方式，来对学生的情感意识加以培养，促使学生在历史学习中能尽情的发挥自身的想象能力、联想能力等，使其更好的感悟知识，为其的情感发展贡献一分力量。

例如，在讲解“南京大屠杀”这一历史事件的过程中，在课前导入中，教师就可以在多媒体的支持下，为学生播放陆川导演执导的《南京南京》中的相关片段，将日本军人的暴行直观、生动的呈现在学生的眼前，让学生进行观看;而在这之后，学生们的情感往往是非常浓烈、慷慨激昂的，教师就可以为其预留出一定的时间，让其阐述一下自己对日本军人这种行为的体会、看法等，以通过这样的方式最大化的激发起学生的荣辱感、责任感等，推动其情感意识的发展，使其在局限的课堂中收获更多。

（二） 注重课堂活动，培养情感意识

针对于初中历史这一学科而言，其所包含的内容是非常广泛的，假如教师在教育教学中只是生硬、机械的为学生讲述知识、事件，是很难激发起学生的情感意识的，难以保障培养目标的达成。因此，初中教师在开展历史教学的过程中，就可以适当的在其中融入一些课堂活动，促使学生在实际参与中发展情感意识，保障教学目标的达成。

例如，在讲解“九一八事件”的过程中，教师就可以开展一个《难忘九一八》的课堂活动，让学生以小组的形式在课前对相关的图片、文字、视频等资源进行收集，并归纳整理好等，为课堂活动的开展创设条件。而在课堂中，教师就可以让学生展示自己所收集的资料，并在此基础上让学生分析、探讨等，促使学生在互相沟通、交流的条件下形成正确的价值观及情感态度，将历史学科的价值、内涵等一一呈现出来。

（三） 创新教学方法，培养情感意识

在历史教学中，教师也应跟随住时代的发展，对教学方法加以创新等，只有这样才能进一步的增强学生在历史课堂中的体验感、新颖感等，使其的情感意识更加的丰富。

例如，在讲解《甲午中日战争》一课的过程中，在课堂开始之前，教师就应做好相应的准备工作，可以将信息技术引入进来，采用视频、声音、图片相结合的方式，针对于本课内容设计成课件，为后续教学的开展打好基础;而在课堂中，教师就可以将课件内容呈现出来，让学生在观看的过程中深刻的感知到抗日英雄英勇作战、不畏强敌的精神等，促使学生爱国情感的增强，使情感教育得到真正的实现。

（四） 结合实际生活，培养情感意识

作为一名历史教师，要想使学生的情感意识得以真正的增强，就一定要将历史教学与实际生活结合在一起，只有这样才能拉近学生与历史间的距离，促使其的情感意识得到真正的深化。

例如，在日常生活中，教师应引导学生通过网络、电视、书籍、报刊等多种途径，来了解历史事件、时事热点等，使其树立起正确的责任感，能对社会负责、对国家负责、对自己负责等，促使其逐渐的形成正确的历史价值观，使其的情感意识得到真正的增强。

四、 结论

综上所述，初中教师在开展历史教学的过程中，巧妙的培养学生的情感意识是至关重要的。在此模式下，不仅能展现历史学科的特质，增强学生在学习中的爱国情感、荣辱感、责任感等，促使其人生观念、思想道德的树立，也能对其的身心发展起到推动作用，力求将历史学科的内涵、价值逐一的展现出来。但在这其中，教师也应运用正确的培养策略、方法，只有这样才能达到事半功倍的效果，为教学活动的高效开展保驾护航。

参考文献：

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[2]王景昆.谈在初中历史课堂上学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2017（27）：195-196.

[3]顾寒宇.名人名言在初中历史与社会中的应用与实践分析[J].華夏教师，2017（5）：20.

作者简介：

李梅，重庆市，重庆市合川中学。