浅谈培养初中生自主学习数学的方法

摘 要：“自主学习”课堂教学模式，是通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索;通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知;通过指导多种训练，促使学生对学习进行自我调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。培养学生自主学习能力，是当前教师所面临的一个重要课题。

关键词：培养;初中生;自主学习;数学;方法

结合教学实际，笔者谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。

一、 引导学习兴趣，激发自主学习

教师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生不感兴趣的原因，学生对所任教学科是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。比如有的学生喜欢学习数学，平时都是不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。

培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时，还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给予表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。

例如：在教学“三角形全等的判定方法”一课时，就可以让老师设计问题，学生自己动手解决问题。通过学习两个三角形全等，同学们知道有三组边对应相等，三组角对应相等。但要判定两个三角形全等需要三组边对应相等，三组角对应相等才能判定吗？同学们就会有不同的想法，可能有的同学就会提出：不需要三组角对应相等，只需两组即可，这时就可以让学生解释原因是什么？然后让学生得出结论五组对应元素相等也可以判定兩三角形全等。条件还能减少吗？提出问题，激发学生兴趣，这时就可以提出问题：如果只有一组边对应相等，两三角形全等吗？大家动手试一试，顷刻，课堂是人人参与，气氛十分活跃，之后，大家纷纷发表自己实验结果。教师先肯定他们的思维方法，然后因势利导，提出第二个问题有两组条件对应相等，三角形会全等吗？两组条件，什么条件呢？边还是角，有几种情况？在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，学生很好地掌握了知识，促进了知识的内化。

二、 营造探索氛围，激励自主探索

要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，例如：新知识让学生主动探索;课本让学生自学;难点和疑点让学生讨论;问题让学生思考;结论让学生概括;规律让学生发现;知识结构让学生构建;在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见;让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。

例如：在教学“勾股定理的应用”一课时，讲解蚂蚁在长方体表面从一点爬到对角的另一点的最短路程这个问题是，提前让学生回家先自己制作一个长方体，对照实体让学生思考蚂蚁可能走的路线，在思考如何算路程，让学生自己总结需要将图形展开。通过学生动手、动脑，学生独立探究，生动地探索新知，这样可以使学生有自由探究知识的时间和空间，从而激励学生自主探索。

三、 加强意志能力的培养，指导学生自主探索

教师经常对学生在学习上提出严格的要求，这是学习数学本身的需要，学习数学离不开良好个性品质的参与，要求学生付出艰辛的劳动，对解决问题有顽强的意志力。

现代数学课堂教学是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分自主探索的过程。从而培养学生的创造性思维，使之在掌握数学知识和技能的同时，也参与知识的形成过程，成为真正的学习的主人，使他们真正地自主学习，自主探索。

例如：在讲三角形三边关系时，首先让学生拿出10cm、8cm、7cm长的三根小棒，在桌子上摆出三角形，学生非常轻松自如地摆出了三角形;接着老师又让学生拿出10cm、4cm、5cm长的三根小棒摆三角形，结果学生怎么摆也摆不出来。然后教师提出疑问：“同样都是三条边，为什么后三根小棒摆不出三角形呢？”请同学们讨论。通过讨论，学生自己得出结论：“三角形任何两边之和要大于第三边”，这个知识的掌握，是通过学生动手、动脑自己总结的。

总之，在教学中，让学生自始至终地主动参与教学的全过程，有利于培养学生自主学习的能力，不仅能促进课堂教学的优化，也有利于学生今后的学习和发展。

作者简介：

李彩娥，陕西省汉中市，陕西省汉中市镇巴县泾洋初级中学。