浅谈小学语文教学中学生自主参与意识的培养

摘 要：新课程改革倡导学生自主、合作、探究性学习。学生要乐观主动地发展，参与是基本的保证，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂的积极性和参与课堂的深度，直接影响着课堂教学的效果。

关键词：小学语文;教学;自主意识

自主参与意识，一直受到广大教研工作者的广泛关注。因此，在我的教学过程中，根据以往教学经验，总结出培养小学生的自主参与意识的方法。首先，从激发学生的参与兴趣开始，从而培养小学生的参与情感，这样才能体现课堂上以“学生为主体，教师为主导”的教学思想，故而成功地培养了小学生的自主参与意识。

一、 激发学生的参与兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是推动学生进行认识活动的内在动力。《论语》中说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见有了学习兴趣就能产生积极的学习情感，学生将会积极主动地去参与，去进取。在教学中利用小学生的好奇心强，求知欲强烈的特点创设情境，培养学生对学习的直接兴趣使他们全神贯注地以积极的态度投入到教学的认识活动中去。例如：我在教学《春笋》一课时，学生在理解课文的基础上进行拓展，巧妙地设计了一个“唤醒春笋娃娃”的情境。师：“一声春雷，唤醒了春笋，但是有一个春笋娃娃没醒来，春雷爷爷也没唤醒它，只好请其他的朋友来帮忙，那么，谁都来了”？学生：“春风姐姐、春雨妹妹、小鸟、小河、青蛙等等它们一起把春笋唤醒了。”老师最后还让醒来的小春笋说说都看到了什么，会说些什么？通过这一情境，引导他们说出了春天的其他景物，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中，不知不觉地了解了春天，还能唤起学生的情感体验，产生了探究心理，营造了一种人人动脑、动手、动口的学习氛围，把信心与快乐送给学生，使学生享受到了成功的乐趣。

二、 培养学生的参与情感

师生的情感共鸣是课堂气氛的重中之重，教学过程中不仅是传授知识的过程，更是使生在理性，情感方面互动过程。只有教师采取恰当的方式，准确把握，合理地评价每位学生，坚信只要给予足够的学习时间和适当的教学，使同学们对所学知识都能够掌握。教师以自身的情感体验营造良好的和谐的课堂氛围，使学生潜移默化受到影响。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真挚的爱心，用情感去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感参与教学过程，达到事半功倍的教学效果，让学生能够“亲其师，信其道”。

三、 尽量把时间和空间还给学生

要让学生真正参与学习，就要尽可能把时间留给学生、把空间留给学生、把主角留给学生、把精彩留给学生，培养学生的参与意识。从真正意义上讲，是要培养学生自主探究学习方法和知识发展的能力。而这种方法和能力必须体现在学习的每一个环节中。例如：我在教学《这儿真好》一课时，一是采用学生喜聞乐见的形式，创作动画片，考查学生对课文的理解，学生通过这种形式，把抽象的文字转变成形象的画面，再用自己的语言，将画面的内容表述出来，有效地促进了创造性和阅读能力的提高。二是把学生的作品贴在墙上，让学生自我评价，自我欣赏，充分体现了学生的主体性。将语文学习融入丰富多彩的语文活动中，提高了学生学习的积极性和主动参与意识，使学生在快乐中学，体会到学之欢乐。这样，就体现了课堂上以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。

总之，教师只有确立学生是学习的主体观念，采用各种教学方法，培养学生自主学习的能力，让学生真正地参与教学活动，给学生提供更多的独立思考和自我发展的机会，才能收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]杨文娜.小学语文课堂教学中学生参与意识的培养[J].内蒙古教育，2017（20）：58-59.

[2]王燕妮.浅谈小学语文教学中学生自主参与意识的培养[J].甘肃教育，2017（12）：46.

作者简介：

李艳，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市三原县鲁桥镇中心小学。