小议翻转课堂在英语教学中的探索

姜黎黎 王成祥

摘 要：大学英语“翻转课堂”模式有利于培养学生自主学习能力、增强教师的主导地位、增强课堂互动和提高教师教学效率。在实践操作层面，首先需要建立一个教师一学生的互动平台，根据大学英语的不同内容采用不同的教学方法，制作的教学视频应具有短小、精悍、幽默和带有注释的特点，“翻转课堂”的教学效果应有实在的检测手段。

关键词：大学英语;翻转课堂;教学模式

萨尔曼·可汗在2011年美国提出了一种新型的教学模式——翻转课堂，它倡导学生在教室做作业，复习掌握已学知识，晚上回家后再学习新知识。其实这种教学理念并不新奇，我们从小的教育也是提倡预习，但为什么“翻转课堂”教学模式的提出，专家学者却像发现了新大陆般的追捧了。笔者通过梳理“翻转课堂”的诸多文献，发现其却有过人之处：

（一） 有利于培养学生自主学习能力

通过翻转课堂教学，将需要讲授的课堂知识先期播放给学生，让学生可以自己掌握自己的学习时间和学习地点，有足够的时间来理解、消化相关知识点，也在自我琢磨中，提升了学习能力。

（二） 有利用增强教师的主导地位

有学者认为“翻转课堂”是在弱化教师的主导地位，我认为不尽然。之前的学生学习只有在课堂部分才有教师的参与，但“翻转课堂”其实是延伸了教师的参与时间和空间，其在学生的预习阶段就产生了作用，将课堂内容的重难点以视频的方式做出了诠释，也是和学生做出了互动。翻转课堂模式的实施，让学生在正式上课前就了解了课堂内容，在与教师的课堂互动中，明显会更有准备性，这样的准备会让学生积极性更高，效率更好。翻转课堂教学形式也多样化，既可以教师和学生一对一交流，也可以分组让学生彼此合作和配合。

（三） 提高教师教学效率

“翻转课堂”教学模式要求教师首先要将课程重点录制成视频，那在视频中的画面就不会出现闲聊的景象，教师录制时思维会高度集中，同时列出重点清单一一讲解，提高了教学效率。

翻转课堂的作用不言而喻了，那具体实践于大学英语教学如何操作了，笔者通过良久思考，有如下见解：

（一） 建立教师——学生互动网络平台

教师和学生都拥有自己的独立账号和密码，教师可以将课程的资料，包括视频、教案、相关案例和资料都上传于空间，为了保证学生的学习，还可以要求学生在每个文档下面进行留言，同时为了检测学生自学的成果，也可以布置一个“课堂作业”，作业的完成人员是可以进行选择的，同时作业完成的时间也是可以规定的，这样就保证了学生在课前基本完成了课程内容的学习。

（二） 按照教学内容采用不同的教学方法

精读课“翻转课堂”的应用可以录制课文讲解的视频，大学英语属于公共课程，一般一个教研室的老师都是教授同一年级的学生，完全可以发挥老师的资源优势，分配教学任务，每个单元或每篇课文由一个老师主讲负责录制，然后共享。口语课“翻转课堂”的应用：口语教学中教师要制作重点突出的视频，教师应根据实际情况定期安排口语活动课，让学生展示学习的成果。

（三） 制作视频有讲究

“翻转课堂”很大的一个特点就是视频播放，教师通过重难点的梳理，将课程内容集中于短小精悍的视频中。实践证明，学生的注意力只能集中于10到15分钟，所以翻转课堂的视频录制都控制在这个时间段以内，每个视频只讲授一个知识点。制作的视频还需要教师的声音富有感染力。

（四） 课堂检测要到位

课堂上主要是教师根据课前学生看視频存在的问题进行总结、归纳，引导学生进行交流与合作，共同探讨问题的相关解决方法。在课堂上，同样可以利用“课堂作业”功能，规定的时间和规定的地点完成测试，检测学生的学习效果。但翻转课堂模式在我国发展中也有局限性，也暴露出种种弊端与局限：

1. 教学设施不同，导致制作出现视频质量不一

由于这种新的教学模式需要教师提前将所要教授的课业录制成视频，然后学生们再按要求将其下载完成，再进行学习和思考。教师录制视频就有很多说法，它需要教师能够会运用特制的录制软件，并在一定时间内将自己所要传授的知识录制成功。但不同教师的素质与能力参差不齐，所用的设备也不尽相同，这就影响了视频的质量，也会由于这种主观原因给学生的学习进度造成一定的影响。

2. 学生是否自主学习及真实掌握情况不明确

教育是一种潜移默化的东西，就像在小学时老师所留的作业一样，完成的好坏情况，只有交作业那天才晓得。翻转课堂模式也是同样的道理，我们无法得知，学生们是否真的如要求的那样，提前抽出时间来学习视频中所讲的内容，消化程度也难以预料，即使是经历下一个与教师面对面交流的环境也很难知道学生会不会将问题抛给教师来解答，如果学生还不愿意向教师提问，那么就无法掌握其学习的节奏。

3. 在与教师互动的面对面时间内，没有达到合理有效的分配

在传统的课堂上，教师会用随堂测试的形式来了解学生对上一次课内容的熟悉程度。翻转课堂就是要相信学生自己的能动性，面对面只是在于增加师生直接的交流，并对学生所产生的问题进行解惑。但在我国，这种形式运用得不恰当，就会走上传统教学的老路，使得学习效率不高，没有做到在时间上的合理分配。

4. 学习设施的普及程度不高

虽然社会在不断进步，科技也在不断发展，但并不意味着如此高科技的设施设备会达到人手一个的地步。实现它的应用，需要有一定的经济基础做支撑，否则无法使每个人都跟上时代发展的脚步，计算机几乎是大多数家庭中常见的学习伴侣，可是，这种新兴的学习终端设备也不是普通家庭能够承受得住的，这也是新形式无法普及的障碍。

结束语

无论翻转课堂还是传统课堂，适合是最好的。翻转课堂比较适合小班教学，人数越少越容易掌控，而大班（3～4个行政班）就比较合适用传统课堂。在具体的教学过程中，也不一定每节课都是翻转课堂的模式。在整个学年中，我们是翻转课堂和传统课堂结合使用的。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.

[2]李敬川，王中林，张渝江.让课改的阳光照进教育的现实——重庆中学“翻转课堂”掠影[J].中小学信息技术教育，2012（3）.

[3]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012（8）.

作者简介：

姜黎黎，王成祥，吉林省长春市，空军航空大学航空基础学院基础部外语教研室。