如何提高小学生的写作能力

摘 要：写作能力是学生语文综合能力的重要体现，要想提高小学语文教学效率，必须重视作文教学，提高学生的写作能力，因此，小学语文写作教学水平的提升是非常值得关注和研究的问题。本文结合目前农村小学语文写作教学的现状，指出了现存的主要问题，并进行了相关对策分析，期望提高小学生的写作能力。

关键词：小学语文;农村小学;写作教学;谢谢能力

一、 引言

新课改背景下，小学语文的教学内容和教学方式都在不断改革，也取得了一定的成绩。然而，总体来说，写作教学还有很大的改进空间，学生的写作能力比较弱，特别是农村小学生。小学阶段是培养个体写作兴趣和基本写作能力的关键时期，这个阶段的个体拥有良好的想象能力，因此，小学语文写作教学的重要性是不言而喻的。如果个体能够在小学阶段对写作产生兴趣，拥有主动积累、主动写作的意识，再加上正确的写作教学方法加以引导，学生的写作水平一定会突飞猛进，写作能力能够获得快速的提升。

二、 写作教学的目标和意义

（一） 写作教学的目标

《全日制义务教育语文课程标准》中对小学语文写作教学的目标进行了非常细致的描述。小学语文教学目标的内涵非常丰富，包括了学生观察能力、语言组织能力、创新创作能力、语文知识应用能力要求，以及学生写作认识、写作兴趣、词汇积累、写作技巧、标点符号、书写方面的要求。不仅如此，随着小学年级的上升，写作教学目标的要求也随之提升，需要小学生熟练掌握的文体也更多。可见，新课改背景下，小学语文写作教学的目标更加明晰，挑战性也更加明显。

（二） 写作教学的意义

具体而言，小学语文写作教学的意义是多方面的。首先，写作教学能够培养学生的语言组织能力和书面表达能力，这两种能力广泛的运用在生活和工作中，对于学生的未来发展至关重要。其次，小学语文写作教学不仅仅能够提升小学生的书面表达能力，还能够在这个开发智力的关键阶段，通过锻炼学生的观察能力、创新思维能力等，从多个方面促进学生的智力发展。最后，小学语文写作教学能够让学生通过写作来表达和抒发情感、陶冶情操，并在积累素材的过程中学习书中优秀人物的人生经验，有利于学生形成健康、积极的个性。

三、 农村小学写作教学的主要问题

（一） 忽视小学生写作规范的加强

新课改背景下，农村小学语文教师更加重视对于小学生写作兴趣的培养。基于这个教学目标，小学语文教师往往给予学生更大的自我发挥的空间，在作业评价中也是以鼓励为主，批评为辅。一些小学语文教师就开始走向另一个极端，为了鼓励学生写作，培养学生的写作兴趣，就放松了写作规范的严格要求，尤其是在书面整洁和标点符号方面。这样容易使学生缺乏写作规范意识，养成一些不好的写作习惯，习惯一旦养成，以后想要纠正是非常困难的。

（二） 对于写作基础知识的重视程度不足

写作基础知识的学习对于小学生来说非常重要，只有加强写作基础知识的学习，小学生才能够真正理解写作的内涵，写作的要求和文章的基本构成原则。目前，很多农村小学语文教师往往更加注重写作技巧方面的教学，对于写作的基础知识方面的教学的重视程度相对不足。这直接导致学生写的文章存在中心思想不明确、结构不完整、语句不通顺的问题。

（三） 忽视写作修改教学

一篇作文往往需要经过多次修改，内容才能够更加全面，表达才能够更加准确，立意才能够更加深刻。拥有较强写作能力的人，可以通過打腹稿来简化修改过程，但是对于初学写作的小学生而言，修改是写作的必要过程。而很多老师往往会忽视写作修改教学，这样小学生就无法掌握修改和完善作文的方法，不知道应该如何修改才能够使自己的作文变得更好。

（四） 不重视开阔学生写作思路，写作内容缺乏真情实感

教师在进行写作教学时，会反复强调写作要多观察、多思考、多结合生活，要写出真情实感。但是具体怎么观察、怎么写出真情实感，教师却没有给予充分的引导，导致一些小学生常常感到没有素材，写作内容缺乏真情实感。

四、 写作教学的改进对策分析

（一） 加强写作规范的教学

教师在注重培养学生写作兴趣的同时，也要加强写作规范的教学，其中，书面整洁、标点符号的正确运用、文章结构的合理性是写作规范教学的难点。小学语文教师应针对 这些难点问题开展专题课堂，如标点符号的正确运用，尤其是冒号、省略号这些富有内涵的标点符号 的运用，需要专门进行讲解。

（二） 重视写作基础知识教学

小学语文教师要让学生深入认识写作的内涵和意义，同时对作文的文体种类、结构都有明确的认知，并在作文训练过程中重视学生的词汇和语法问题，对于学生所犯的词汇、语法错误要明确指出并纠正，让学生能够养成在写作过程中巩固词汇运用、注重语句通 顺、表达准确的习惯。在这个基础上，再加强写作技 巧的训练。

（三） 开启写作修改教学环节

小学语文教师要 开启写作修改教学环节，对于写作修改方法进行教 学，让学生在认识到修改的重要性的同时，掌握修改 作文的基本方法。此外，小学语文教师还可以让学生 之间相互批改作文，通过这种方式加强学生写作的 交流，相互提修改意见，发现各自在写作方面的不足，摸索并掌握一套适合自己的作文修改方法。

（四） 培养学生的观察能力，结合教材让学生学会感受生活

教师要引导学生掌握观察的技巧和方法，只有这样才能够有效提升小学生的观察能力，抓住重点，并将所观察的事物转化为文字。如看到一朵花，学生可以分别从整体和部分、远景和近景多种视角来进行观察和描述，不用拘泥于一种视角。学生生活虽然大部分时候只是家庭和课堂两点一线，但是每天都会有新的事情发生，季节不断变化，身边的景色不断变化，自己和同学不断成长。很多时候不是没有素材，只是缺少观察和思考。

综上，许多农村学生在一开始接触写作的时候，非常惧怕写作，这种心理障碍如果不及时消除，会阻碍个体的写作能力的提升，不利于学生的全面发展。我们语文教师要结合写作教学的教学目标，针对写作教学现存的问题，加强写作规范的教学、写作基础知识教学、写作修改教学，注重培养学生的观察和思考能力，从而提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]常晓丽.小学语文写作教学方法探究[J].学周刊，2014（4）.

作者简介：

吉衣伍机，四川省凉山彝族自治州，喜德县思源实验学校。