小学低段写话教学的方法初探

摘 要：作文教学在小学的语文教学中，是一个非常重要的组成部分，而低段的写话教学则是基础。本文就新课标的课程目标，将低年级分为四个学期，从四个方面对低年级的写话教学进行探索，一是要写话，先要学会“说”话;二是写话从造句开始;三是写话从周记入门;四是写话需要“我手写我心”。

关键词：低段写话教学;口语交际;造句;周记;我手写我心

作文教学在小学的语文教学中，是一个非常重要的组成部分，而大部分教师都着重于关注中高段的习作教学，忽视了低段的写话教学。我认为，要让学生的习作水平有所提高，低段的写话教学不容忽视。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的课程目标中也提出了非常明确的要求。

这几年，我立志于低段写话教学的探索，对此颇有心得，现通过以下几点阐述我对写话教学的粗浅探索。

一、 要写话，先要学会“说”话

写话就是要把自己想说的话写下来，在一年级初期，我比较关注学生的“说”话能力，也算是口语交际的一部分了。

（一） 回答问题要完整

在一年级的课堂中，老师经常会有“因为……所以……”这样的问题模式。比如说《美丽的小路》这一课，老师提问：“为什么美丽的小路不见了呢？”学生往往只是回答一句：因为小路上有很多的垃圾。而这个時候，我就要求学生把问题回答完整：因为小路上有了很多的垃圾，所以美丽的小路不见了。

慢慢地，学生知道如何将一句话说完整，这为学生以后能将话写完整打下了很好的基础。

（二） 读课文时要声情并茂

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的第二部分课程目标中提出“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。每次范读课文时，我都能做到自己先读，读得有声有色，争取每一句感叹句，每一句问句，都能读到位。在朗读教学中，也总是强调感叹句和疑问句。这在一年级下学期收到了很好的效果，学生已经能很好的分辨什么时候用感叹号，什么时候用问号。

（三） 结合课文插图，锻炼学生组织语言的能力

一年级初期，我经常拿出一些简单的图片，让学生说一说，什么时候，有哪些人物（动物），在什么地方干什么。到了后来，学生越说越好，我就拿一些课文中的插图，让学生把图片意思连起来说或者编故事，在里面加入一些景色，人物动作等。一步一步加深难度，学生一步一步，往我所希望的高度迈进。

二、 写话从造句开始

训练造句是穿插在整个低段教学中的，造句不但加深了学生理解词语的能力，还能让学生掌握句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。

三、 写话从周记入门

在一年级第二学期伊始到二年级上学期，周记开始实行。对于周记，我有一些自己探索所得的方法。

1. 周记的篇数我控制在每周两篇，一篇在周三写，一篇是周五，相当于双休日作业。这样的周记能让学生有更多的东西写，也不至于会遗忘一些有趣的事情。曾经也试过每天让学生写，但是一天真的能有很多有趣的事情发生吗？学生写到后来都变成了流水账，或者就是一句：今天我跟谁谁玩了，真高兴。这样的敷衍，不是我所希望看到的。我想要的是学生的生活，学生的真情实感。如果从一年级就开始写不带感情的文章，如何要求他们到中高年级以后有优秀的习作呢？

2. 批改、点评要及时。周记上交当天，老师要腾出时间进行批改，并对周记进行分类，我一般分为三类：整体写得不错;有个别词语、句子写得好;错误明显。平常在中午读报写字课或放学前的十几分钟进行点评。

先读整体写得不错的文章，简单点评，分段清楚，条理清晰等。

接着是词语、句子写得好的文章，是我讲的比较细的一块，学生的文章用上了好词好句的，我都会鼓励其他学生进行模仿。

最后是错误比较明显的，比如句子的句号、逗号使用错误，文章开头没有空两格，会在全班面前再强调一遍。有时也会对学生的文章进行单独指导。

3. 鼓励模仿，鼓励创造。记得有个学生在自己的周记上写道：你知道为什么我不爱吃苦瓜吗？因为苦瓜实在是太苦了。我在班中表扬了这个学生写到的反问句，在下次上交的周记中，有很多学生用到了类似的句子。甚至有学生写道：如果我上课不认真听讲，作业怎么能得到优秀呢？

刚开始写周记，甚至在之后的写话练习，我都鼓励学生进行模仿，并表扬学生的活学活用，小学生的创造力是不容小觑的。

4. 人手一本好词好句积累本。除了句型的模仿，词语的活用也是非常重要的。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的第二部分课程目标中提出“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。所以在上课时，我会让学生划一些好的词语，读读背背;在课后，学生在阅读图书时，也要进行圈圈画画。在二年级时，我让学生准备一本精美的积累本，将读到听到的好词好句记到本子上。每周抽出一节课，交流这些词句。

这对学生的效果显著，一年级时有学生这样写道：今天我看到柳树发芽了，小草从地里钻出来，与柳树亲热地交谈呢！看，多像一首小诗啊！

四、 写话需要“我手写我心”

在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的第二部分课程目标中，还确切地提出，要培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

从二年级上学期开始，我进行了适当的写话训练，主要是从日常的生活当中选题，比如我们去春游了，就让学生写关于春游的事情，学生的文章交上来，有很多让我意外的内容，如有个学生写道：今天我和同学们去春游了，我们一起分享自己的食物。这个“分享”用的真好！还有学生写：今天我们去春游，我看见了红红的花，绿绿的草，这个春天花花绿绿的，真美丽啊！

有的时候，我也让学生写他们感兴趣的话题，比如有一次与学生聊到熊大熊二，原来是他们看的动画片里的人物。为了了解学生的兴趣，我这次布置的题目换成了：最爱看的电视。学生写得兴趣盎然，而且还相互交流。

看，只要是学生亲身经历，感兴趣的事情，他们会非常有兴致的完成，并完成的非常好。

这两年，我通过这些方法，对学生进行着写话训练，取得了非常明显的成果。当然，写话教学方法是多种多样的，我们作为教师应该根据实际情况采用相应的措施。而我也将在今后的工作中继续努力探索。

参考文献：

[1]赵敏.让语言在写话教学中得以放飞.考试周刊，2010（11）.

[2]钱秀进.小学低年级写话教学浅探.新作文（教育教学研究），2011（18）.

[3]杨小秋.问渠那得清如许？为有源头活水来——小学低年级写话教学之我见.新课程（下），2012（11）.

作者简介：

傅叶淼，浙江省绍兴市，诸暨市岭北镇中心学校。