高中物理力学解题技巧分析

曹 伟

(江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学 225503)

在高中物理的学习之中，灵活使用多种方法解答力学问题，可以使得学生在学习期间将复杂的力学分析简单化，教师在日常的教学之中应当将如何解题作为一个教学重点，在教学之中结合多种方法为学生提供不同的思路，锻炼学生的物理分析能力与物理思想，提升高中生在物理学习的灵活性与整体水平.

一、运用整体法分析力学问题

在事物的存在形式之中，静止与运动是物体存在的两种形式，但是也没有完全的静止与运动，所有的物体状态都是相对的.高中物理是对物体运动状态的进一步研究，在这一环节之中，物体的运动状态受到力的作用，力可以改变原有的运动状态.因此，在高中物理的力学中，教师要对物体的受力做详细的讲解，让学生能够科学正确的分析物体受力情况，从而正确认识自然.高中物理的解题思想有很多，接下来将为读者介绍“整体法”，通过将物理系统进行整体性的分析进而使得复杂问题简单化，再对简单化的整体进行受力分析.整体法是基于自然万物的本质的一种方法，通过将系统内部的各种联系、作用等关系相互依赖，从而将多种物体的物体状态组合起来.

图1

运用整体法进行物理力学问题的解答，可以将物理的系统整体化、简单化，而且让学生形成整体分析与综合性的思维，让复杂的物理力学问题变得简单.例如，在下面的题目之中，“如图1有两个a、b带电的物体，物体的质量分别m，小球的a的电荷量为+2q，小球b的电荷量为-q，已知两个小球之间的连线是绝缘的，且两根绳子的长度相等，如图悬挂a、b两个小球，并在周围附有均匀的电场，电场的方向向左，强度为E.若此时两个小球保持平衡状态，且细线都处于拉紧的状态，则两个小球在平衡时的位置是( )”在这道题目之中，教师要引导学生将两个小球看成一个整体，然后分析这个整体受到的合力，再通过小球带的电荷量得出a球向左偏移竖直方向，b球向右偏移竖直方向.

二、运用图像法解决力学问题

图像是高中物理的重要组成部分之一，很多题目的展示、状态的描绘、解答的方式都是通过图像的方式进行的.教师在高中物理的教学之中，应当指导学生能够会读懂图像、分析图像、绘制图像，用图像的方式呈现物理的相关规律与性质，从图像的描述中了解物体的动态过程，让学生在运用“图像法”期间，建立良好的物理思维模式，让学生学会用图解决物理的力学问题.使用图像法可以解决高中物理学习中的动态平衡、动能问题、速度路程问题等等，这之中还同样涉及对其他知识点的综合考察.其中，使用三角图像分析可以使得动态平衡问题更加清晰明了，让物体的受力分析全面准确.

图2

例如，在图2展示的物体状态之中，一条绳子通过定滑轮与一个黑球相连接，黑球所接触的墙面是竖直光滑的，黑球沿着墙壁向上的速度是均匀的.试分析拉力F与墙壁对球的支持力N的关系变化.在上面的题目中，已知光滑的墙壁与匀速两个关键词，学生可以使用三角平衡的作图法，让三个力形成一个闭合的三角形，即重力G、拉力F、支持力N，然后通过一点将这三个力展示在一个图上，利用数学的思想对力进行整合与分析，从而可以得到，当绳子拉动着黑球不断变化时，拉力与支持力随之变化，且为逐渐增大的变化.

三、运用隔离法处理力学问题

上述中提到了使用整体法进行物理力学问题的解答，整体法作为分析复杂物理问题的第一步尤为关键，将物理问题整体考虑达到一定的效果.同样，在整体分析之后还需要对系统进行逐个分析，知道系统中每一个物体的具体受力分析.这时就用到了“隔离法”，隔离法将重点分析物理力学问题中内部受力的问题，将被隔离的部分运动状态与受力进行分类讨论分析，完整解决高中物理中的力学问题，养成一定的解题答题规范与思路.

例如，在一水平面上有两个质量均为m的物体A、B，两个物体紧紧靠在一起，在某一时刻给这两个物体水平相反的作用力：F1与F2，且F1大于F2，请问，B球所受到的F1的作用力是多少？在这一个题目之中，问题并未涉及整体的某个力，而是具体问B球的受力为多少，这时整体法显然不适于这道题目，选用隔离法进行分析可以求得每一个球的具体受力，从而解决这一类型的问题.教师在高中物理的解题之中，应当帮助学生树立良好的习惯于思维，让学生遇到受力分析的问题时能够有清晰的思路.

力学是高中物理学习的重要组成部分，其贯穿高中物理的整个学习阶段.在力学问题解答的过程中，教师应当重视与学生分享力学问题的解答方法，让学生在掌握方法的基础上多加练习与思考，能够熟练运用整体法、隔离法、图像法等多种方法，提高学生在力学题目解答的水平，让学生在物理学习中拥有良好的解题能力与习惯.