微课在初中物理实验教学中的应用

陈文算

【摘 要】 仔细研究现行初中物理教材，能够发现其中存在不少的实验性内容，同时教材大纲也明确列出要求教师通过物理实验帮助学生掌握有关的理论知识，提高学生的动手实践能力。但实际上，由于受教学条件和教学理念的影响，初中物理实验教学的实际教学质量并不高，很多学生对有关内容的掌握不够，教师改变原有教学模式迫在眉睫。本文结合自身教学实际，研究微课在初中物理实验教学中的应用，希望能够促进实验教学发展。

【关键词】 微课模式 实验教学 教学应用 效果提升

实验是初中物理教学的重要内容，教师利用实验器材将有关的理论知识和原理展示给学生，通过这种操作实践从而有效地帮助学生掌握有关的内容，加深学生的印象。但在传统的初中物理教学中，实验教学并没有受到足够的重视。教师开展实验演示的机会较少，学生接触实验的机会也不多，对有关的理论知识只能够依靠死记硬背的方式进行记忆，导致实际的学习效率并不高。新课改对初中物理教学提出新的要求，实验教学必须受到足够重视，而为了更好地发挥实验教学的作用，我们可以结合微课的形式进行实验展示，通过简短的课程来帮助学生在短时间内有效地掌握相关的内容，提升学生对知识点的吸收。

一、用心设计微课，助力提升实验教学有效性

新课改以后，随着相关理论知识的普及，越来越多的教师开始接触微课，也逐步了解了微课在现实教学中的作用，尝试结合自己的教学实际将其实践于自己的教学过程中，但很多教师展现微课的形式较为单一，往往是自己控制教学时间，有意的压缩课堂教学的内容。这种做法反而容易导致教师出现遗漏知识点的现象，其实际的教学效率并没有得到提高。因此，要想真正有效地发挥微课教学的作用，教师自身必须了解微课的准确含义，在平时的教学之余利用互联网等进行学习，了解如何有效地利用微课展现实验内容。同时，选择合适的内容与微课进行结合，科学设计微课教学过程，规划教学时间，真正地利用微课促进学生对知识点的吸收。

以我自身为例，在刚接触微课这一概念时，我对其不敢苟同，认为在较短的时间内通过其展现一个实验过程，并帮助学生对相关的内容进行理解是不可能的。但在深入了解了这一概念以后我决定将其与实验教学进行结合，先选择了一个较为简单的实验《练习使用弹簧测力计》。这个实验首先较为简单，学生只需要借助弹簧测力计、小木块、长板等就可以完成实验操作。整个实验过程设计为三分钟，学生先利用弹簧测力计测看挂不同小木块时其读数为多少，接着尝试利用在长板上拖动小木块，看看读数为多少，并对有关的数据进行记录，最终分析数据得出有关的结论。学生顺利完成实验操作，用时较短，这一实验与微课的结合较为成功，学生对弹簧测力计的使用有了准确地了解。

二、丰富微课形式，助力提升实验教学有效性

微课展现形式多种多样，除了简单的以教师为主导的口头讲解教课形式，还可以通过多媒体来展现教学内容。教师在教学前先通过互联网搜索相关的内容，选择自己需要的信息，制作成教学课件，实际教学时，教师只需要利用投影将课件展示出来，教师一边播放PPT一边将实验有关的知识点讲解给学生。这种方式下，教师可以不受限于实验条件的限制，即便学校不具有相关的实验器材，教师也可以通过图片的方式使学生清晰地看到实验的过程。另外，教师也可以获取相关的实验视频播放给学生，通过视觉与听觉的双重刺激吸引学生，从而有效地帮助学生掌握相关的知识点。

例如，我在进行《测量物体滑动摩擦力》，考虑到整个实验过程需要的材料较多，对实验条件要求较高，学生在操作时可能存在一定的难度。因此，结合微课教学，我从互联网搜索了一段三分钟的实验视频，该视频完整的展现了“测量物体滑动摩擦力”的实验过程，也将其中各个重要的因素进行了重点表示，学生通过观看视频就可以了解到实验需要注意的关键点，也对相关的重要内容有了深刻的认知。三分钟视频结束以后，我再提问学生有关问题，保证学生对实验过程的足够掌握。

三、重视课后总结，助力提升实验教学有效性

教师采用微课教学的目的之一就是为了帮助学生在较短的时间内有效地掌握相关的内容，加深学生对有关内容的印象。但很多教师在结束实验微课教学后却遗漏了最重要的一个环节：归纳总结。有效的归纳总结可以帮助教师了解学生的学习情况，也可以使学生再一次回顾实验内容。教师可以利用提问、概念图等形式对实验内容进行总结，提前告知学生会在微课结束后进行相关的归纳，并要求学生认真听讲，思考有关的问题，督促学生投入学习，保证微课学习效率。

还是以《测量物体滑动摩擦力》教学为例，再让学生观看微课视频前，我先提出了几个问题，一是了解影响滑动摩擦力的因素，二是思考滑动摩擦力在我们实际生活中的现象，三是学习了相关理论知识以后你认为如何解决生活中的互动摩擦力。视频观看结束以后，我会随即选择几名学生进行回答。学生为了能够答出这几个问题，在观看微课视频时显得极为认真，有些学生还在自己的本子上进行了相关的记录。通过这种方式进行归纳总结，学生能够通过自己的思考对有关内容有一个自我理解，有效地促进了学生思维的发展。

总之，微课在初中物理实验教学中的内容打破了传统教学模式，教师将原本四十分钟的长课程转变为多节时间为三到五分钟微课，每节微课涵蓋一到两个知识点，通过这种针对性的教学来帮助学生有效地掌握有关的内容，提高学生的物理实验学习能力。

参考文献

[1] 凌文杜.微课在初中物理实验教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（9）：134.

[2] 谭志勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].基础教育研究，2017（24）：34.