高中数学任务驱动型课堂小组展示有效性的思考

汪玉慧

【摘 要】 在高中数学任务驱动型课堂教学中，小组合作是一种运用广泛且非常重要的教学组织形式。这种组织形式中的展示环节是为了提高学生对学习的热情，激发对数学的兴趣，树立对学习数学的信心，并让学生的表现能力和才华得到展示和提升。在教学实践中我也发现了许多有待思考的问题，本文就课堂上小组展示环节的影响因素和对其有效性的思考进行如下阐述。

【关键词】 任务驱动型课堂 小组展示 有效性 思考

一、影响小组展示有效性的因素

在班级中有些学生学习好、不想学习的原因很多，主要原因就是他们失去了对学习的信心和兴趣。通过小组合作的教学模式让这些学生的成绩在悄然变化，其中的展示环节更是能激发学生思维的活跃，调动课堂气氛，能让大家学习热情高涨，积极主动参与。但在现实情况中还存在着很多不足，通过自己教学实践和数学教研组的交流总结，我认为影响小组展示效果的原因有以下三个方面。

1. 展示准备工作不充分

在小组合作学习展示前，一是对展示的内容没有经过精心的选择，许多数学内容简单易懂，没有展示的必要。而有些知识点又比较乏善可陈，难以形象生动的进行有效展示。选取这样的教学内容让小组进行展示很难取得好的效果。二是展示小组的人员构成没有进行科学合理的筛选，造成各小组水平参差不齐，影响展示的水準。三是对展示需要的场地和工具准备不充分，缺少必要的辅助器具，影响展示的效果。四是对展示过程中的任务没有进行详细的分配，导致展示中内容的重复和混乱。五是对展示过程的想定不完善，对细节的处理不够流畅，出现很多漏洞和尴尬的停顿。

2. 展示过程流于形式

在展示中没有精彩的互动环节，对听取展示汇报的学生没有吸引力，让大家提不起兴趣，难以得到共鸣，就像单纯的表演和复述，既不生动也不形象。老师在展示中也没能发挥应有的作用，使展示过程枯燥无味，只是简单的走过场，失去了展示交流的意义。

3. 展示效果不理想

通过展示，小组人员对教学内容没有形成更深层次的理解，没有使思维进行发散，也没有解决听众的困惑，甚至对听众的质疑和不同看法没有合理的解答，难以达到理想的效果。

二、关于如何提高小组展示有效性的几点思考

1. 组织小组展示要有良好的基础

良好的教学基础是开展课堂小组展示的前提，老师要做到知识点的精准讲授，高效利用课堂时间，合理布置课后作业，全面掌握学生对所授内容的学习情况。学生通过课前预习、课中学习和课后复习应扎实的掌握所学知识，在此基础上将知识拓展和提高，形成独立的见解和思考模式，为小组展示奠定坚实的基础。

2. 组织小组展示的时机和条件

在教学过程中会出现同学们难以理解透彻，或不能完全消化吸收的知识点，这时同学们就需要一种新颖的方式来剖析解答心中的难题，这种情况造就了小组展示的时机，选取这种典型的有一定深度且益于学生发散思维的内容进行小组展示是非常适宜的。这样的题目可以让学生言之有物，可以有想象和发挥的空间，还可以充分挖掘学生的思维方式。对展示内容要精心设计和深入讨论，群策群力，让大家积极地发表意见，提供新颖的创意，用独到的见解和方式提高展示环节的质量。对展示小组的成员进行合理的划分，避免成绩落后又性格内向的学生扎堆组团，让不同性格和特长的学生在组合时形成优势互补，在展示中演示和表达上能够默契配合。还要对展示需要的场地及工具充分准备，在使用传统教具的同时充分利于多媒体等高科技手段让展示的课堂变的丰富活泼。对小组展示的配合要提出较高的要求，把展示任务做详细的布置，对台词和道具都要进行精心设计和利用。对展示过程中的各个细节要充分把握，完善展示想定，避免出现冷场或停顿，要注重展示的连贯性。与听取展示汇报的师生进行互动，可设置提问环节、辩论环节、竞答环节，由展示小组进行分析和答辩，活跃气氛，调动大家的积极性。

3. 小组展示过程中需重点把握的问题

教师作为展示活动的组织者，在小组展示前要帮助学生甄选有代表性的题目，协助学生完善展示计划，对展示细节进行把关。可以有针对性的进行展前培训，让学生展示的方式变得灵活多样。对学生不够完善的内容提出自己的修改建议，引导学生在展示中不仅强化了数学知识的学习还得到了组织表达能力的锻炼。在小组展示中，密切关注小组成员的表现，查找表述或演示中的不足，在其以后的学习中给予纠正，查找展示流程中筹谋不到位的细节和表达新颖的亮点，及时针对不足做出改进，积极的对优异表现提出表扬，给其他小组及以后的活动组织提供借鉴和参考。在出现各种意外状况时，要能稳定局面，例如恰当的纠正混乱的讨论，机智的化解停顿或冷场的尴尬，幽默的调节现场的气氛。在展示结束后，帮助小组成员进行自身总结和小组讲评，查漏补缺，以提高个人素质和今后的展示水平。客观的评价和表扬能够更好地激发学生的上进心和自信心。

三、结束语

小组合作学习是符合时代进步和发展的学习方式，是任务驱动型课堂中重要的组织形式。尽管受到学生认知能力和老师教学水平等因素的限制，课堂小组展示的效果不太理想，但是我们仍要对组织小组学习报以热切的期望，它本身的原理和作用是科学有效的。我们要积极的在组织形式上下工夫，从小组展示的效果上立标准，为小组展示的机会创条件，给小组展示的热情营造空间。我相信随着我们积极的探索和深入的思考，将会在实践中摸索出一套行之有效的新方法。不但能提高学生的学习成绩和老师的教学水平，还能在各个方面锻炼和培养学生的综合素质。

参考文献

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