核心素养下的小学数学课堂教学浅探

赵培静

【摘 要】 小学数学作为我国基础教育的重要学科，随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学数学教学提出了更高的要求。在小学数学教学当中不仅要培养学生的数学知识，更重要的是要在小学数学教学当中对学生进行核心素养的培养，促进学生的综合素质提高。核心素养是在新时期背景下提出的一种新的教学理念，是促成我国素质教育的重要元素，有利于学生的终身学习和长远发展。由于小学生处于教育的初始阶段，学生还有着较强的可塑性，所以在小学阶段的数学教学当中就进行核心素养的渗透，对学生的学习成长和我国新时期素质教育工作的开展有着非常重要的作用。

【关键词】 核心素养 小学数学 教学方法

小学数学是学生学习数学知识的基础阶段，是学生学习数字、认识数学、学会计算的重要途径。在当前新时期改革背景下，除了对学生要进行相关数学知识的教学之外，更要立足于学生今后的学习和成长，立足于学生的综合素质提高。在数学教学当中加强对学生核心素养的培养，让学生能够更加灵活地掌握数学知识，实践数学知识，提高学生的文学修养和人文素养。

一、小学数学学科核心素养的内涵探究极其意义分析

所谓的数学学科核心素养主要是数学当中包含的以及学生应该在小学阶段所掌握的一些数学计算能力、抽象思维能力、数据分析能力、逻辑思维能力、数据建模能力以及直观想象能力等等，这些都是小学数学科学核心素养的具体内容。但是结合到学生个体的发展以及成长中数学核心素养的培养，就要综合上述的数学能力，让学生具备关键的能力和数学品格、数学知识、数学技能以及在教学的过程当中培养学生养成正确的人生观、世界观和价值观。总体来说，核心素养较为模糊，但是具体到每个学生的个体上，主要就体现为学生能够拥有良好的自我认知，能够以自我需求为出发点，采取正确的学习方法和行为意识，在学习当中能够始终有一个良好的学习习惯。同时，数学核心素养还体现在学生与社会之间的关联，包括学生适应社会环境的能力、提升自己的能力、个体与他人交流沟通的能力、合作的能力等等。这些核心素养都是新时期背景下课程改革赋予小学数学教学的更高要求，也是小学数学教育中学生核心素养培养的主要内容。

二、小学数学教学中核心素养的教学实践

在充分意识到了小学数学教学中的学科核心素养之后，相关教学工作者就要立足于新课程改革，在小学数学教学中挖掘核心素养的内容，实现核心素养的教学实践。

1. 尊重学生的主体地位，培养学生的数学实践能力

核心素养要具体体现在学生数学知识的实践应用上。教师要摆脱传统应试教育的束缚，不是让学生对理论进行死记硬背，而是要在数学学习之后将所学习的内容进行实践和应用。比如引导学生用数学计算、用数学思维思考问题，解决生活中存在的困难等等，将数学知识具体地实践出来。这样久而久之就会培养学生的数学思维，让学生能够更加主动积极地进行学习，凸显出学生在学习当中的主体性，从而实现核心素养培养的需要。

2. 充分把握数学教材，挖掘数学教材当中蕴含的核心素养

立足于教材，挖掘教学当中的核心素养，通过结合相关数学技能，形成相应的数学思想方法，在对这些数学思想方法教学过程当中，逐渐地培养学生的核心素养。教师还可以通过知识发生、发展的过程以及知识之间的内在联系，对知识和相关数学技能当中所蕴含的核心数量进行深度挖掘，进行有效的核心素养培养。比如在教学《小数的意义和加减法》时，小数和加减法都是学生在生活当中经常接触或应用到的一些数学问题。比如，跟随妈妈到菜市场买菜就很大可能上会用到小数。这个时候，教师就要培养学生要具备利用小数的能力以及运用小数解决买菜中一些问题的意识。通过小数的具体应用，凸显出数学在生活中的作用，从而培养学生的数学核心素养。

3. 优化课程内容，实现核心素养的有效渗透

小学数学很多内容中都有着比较丰富的核心素养内容，但是有教师能力的限制和教学理念的限制，很多教师在实际教學过程中更加注重知识的传输，而没有深入挖掘其中蕴含的核心素养。所以，要想在小学数学教学中进行核心素养的渗透，教师就必须要整合、优化小学数学课程内容，在此基础上才能够实现核心素养的实践和渗透。比如在教学《年月日》这一内容时，教师就要深入挖掘其中的核心思想，让学生通过这一内容的学习掌握时间的概念。教师可以通过“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这一名言警句告诫学生要珍惜时光，把握岁月，努力学习，长大成为有用的人，从而更好地进行核心素养的教学。

三、结语

总之，在小学数学教学中加强对学生的核心素养培养是新时期课程改革对小学数学教学提出的要求。所以，相关教学工作者需要在教学过程中明确小学数学中的核心素养内容，通过整合内容，开展小组合作等方法，不断地实现核心素养的渗透。

参考文献

[1] 张晓娟.“小学数学核心素养”引领下的课堂教学传承与创新[J].小学科学（教师版），2018（07）：192.

[2] 罗引娣.基于核心素养下小学数学翻转课堂的教学策略——以小学二年级《认识东南西北》为例[J].教育信息技术，2018（04）：54-57.