浅谈小学语文课堂的有效互动及教学策略

李雪娇

【摘 要】 重视课堂互动，借助互动培养学生的语文学习能力以及语言表达能力，有助于学生汉语思维的形成。用互动教学活动提高课堂教学质量，采取创新的方式组织教学，能够优化小学语文课堂教学效果。小学作为学生学习的启蒙时期，在学生的学习生涯中起着至关重要的作用.小学语文作为小学时期的重要课程，肩负着培养学生的语言表达能力以及社交能力的重任。教师们逐渐意识到学生的互动教学的重要性，得益于近几年的推广，并取得了良好的教学效果。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对小学语文课堂的有效互动及教学策略进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

【关键词】 小学语文 课堂教学 有效互动 策略 研究

传统固化的教学模式已经无法满足学生的个性化发展需求，教师盲目地开展教学活动，沿用单一的教学手段要求学生被动地理解基础知识，不仅难以激发学生的浓厚兴趣，还会让学生产生严重的抵触情绪与厌学心理，导致语文课堂教学质量越来越低，学生的学科成绩明显退步。学生内心想法没有机会进行表达，自主学习积极性就会随之下降，无论教师实施任何的人才培养计划都会显得异常艰难。要想改善上述弊端现状，语文教师就要重新确立教学目标，使用有效互动策略给予学生不一样的情感体验，刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力。最大限度地发挥学生的主体作用，师生多维度地互动交流，有助于提高学生的人才价值，促进学生的全面发展。

一、创设情境，有效互动

素质教育是“以生为本”的教育，小学语文教师应努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，全心全意服务于全体学生，创设符合学生个性特征的有效情境，实施互动教学策略，鼓励学生自主学习、合作沟通。小学生受到课程资源的熏陶，自然会体验到真实的审美乐趣，养成良好的探究习惯。而师生、生生的有效互动，则是语文课程内涵无限外延的前提和保障，让学生成为课堂的主人翁，教師发挥重要的指导作用，将会取得新课改成效的事半功倍。如在教《小英雄雨来》一课时，笔者创设了这样的情境：师：“小英雄雨来很勇敢，同学们想不想演一演小英雄雨来？”生齐答：“想！”师：“那你们选出代表分别扮演课文中的人物，来演绎一下课文片段好不好？”生：“好！”一段时间的准备之后，几位学生走上讲台绘声绘色地表演起来。扮演鬼子的学生拿着一把木尺，弓着腰模仿影视剧里的日本鬼子张嘴就是恶狠狠的“死啦死啦地，什么什么地”，把鬼子的凶残狡诈表演得惟肖惟妙，惹得同学们哄堂大笑。扮演雨来的学生也用铿锵有力的语气把雨来的机智勇敢演绎得十分到位。类似这种课本剧的互动形式不仅使学生的兴趣、爱好和个性得以彰显，而且拓深、拓宽了语文课程的内涵和外延，丰富了他们的思想和情感。

二、精心设问，互动教学

课堂提问是通过设置问题来引导学生积极思维、促进学生参与课堂活动的一种教学方法。在新课程理念的指导下，语文课堂应该是教师指导下以学生为主体的师生双边活动。在此过程中，教师的引导起着很大的作用。通过结合课堂内容精心设计问题，师生之间通过“提问——回答”的交流实现互动，才能体现教学目标和提升教学效果。在课堂提问中，教师应遵循由浅入深、循序渐进的原则，通过旁敲侧击适时设问，启发学生的思路，锻炼学生思维的灵活性，促进学生思维向纵深发展。例如，结合《幸福是什么》一文，在课堂上设计如下問题：通过初步阅读课文，提出问题“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”“课文讲了一个什么样的故事？哪位同学说一说？”“你能把幸福画出来吗？”通过层层深入的提问，一步步引导学生进行思考，有效地促进师生之间的交流与互动。在实践操作中，教师还应根据实际情况，适时调整问题的难度，使课堂互动更加快乐、轻松、有效。

三、自主探究，体验成功

互动的课堂，重中之重是要让孩子们在课堂教学中学会独立思考。既敢想又敢说，无约束地探究、思考，让孩子们展开想象的翅膀自由翱翔，无拘无束地驰骋。要发扬互动、创造性和民主教学，除了要多给机会让学生表现，创作发表意见外，还要客观地接受学生的解释，尽量做到观点正确、开放与学生多作双边对话。例如，在学习《童年的发现》的时候，笔者设置了一个环节，让学生在白纸上画出属于自己的“童年”，想到什么就画什么，画完后交流。学生们很兴奋，把自己的童年经历展示了出来，交流时也带着开心、喜悦的表情。这不仅突出了语文课程的人文色彩，也让学生感知了学习乐趣，课堂洋溢着浓浓生机。

四、评价成果，师生交流

在每节课结束之后，教师都应该对学生的学习成果进行正确的评价。然而，因班级人数过多，因此，要实现对每个学生的学习成果进行评论是极其不现实的。所以，教师应该将学生分为多个小组，使学生在小组内进行评价，这对提高学生学习的积极性发挥了巨大的作用。此种方式既可以使每个学生重新温习所学知识，而且又能锻炼学生的口头表达能力。例如：在小学语文教学过程中，要更多地利用游戏、比赛等方式，从而巩固对生字、语句的练习。除此之外，教师还要对学生的训练结果进行合理的收集与整理，及时发现学生存在的问题，从而及时采取有效的措施加以解决，对于普遍存在的问题要及时将这种问题反馈给每个学生，从而使学生对此类问题进行认真的思考，经过教师正确的指导，加固学生成果，以便提高语文课堂教学的质量与教学效率，与此同时，提高师生互动的有效性。

五、合作小组，生生互动

互动教学不只是师生互动，还有生生互动，学生之间的互动是学生思维认知的碰撞，同龄人的思维意识有时候更有感召力，所以教师可以划分学习小组，实现学生之间的互动。教师要掌握每个学生的实际情况，根据学生的学习能力和性格特点综合考虑，科学合理地划分，保障小组之间的公平。比如在学习《蝙蝠和雷达》一课的时候，教师让学生分析蝙蝠是靠什么来探路的，然后根据课文内容开展小组合作，最终得出结论。同时可以让小组课后分析还有哪些东西是人类通过模仿自然界的生物发明的。在合作中不仅增加了学生的学习欲望，还可以团结协作能力，增加学生的合作意识和集体荣誉感。

小学语文课堂有效互动教学策略并不仅仅局限于上文所述，这需要一线教师在教学中的长期摸索、大胆创新。但可以肯定的是，该策略的推行是十分必要的，其不仅能提高教师教学的愉悦性，更能激发学生的学习热情。在现代教学观念深入人心的背景下，谁能把握住学生的特点及需求，谁就能走在教学改革的前列。

参考文献

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