开展有效的初中化学情境教学

邹丹

新课标提倡情境教学，即寓教学内容于具体形象的情境之中。在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识与需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，从而提高教学效率。

一、情境教学应突出生活性

化學与日常生活息息相关，教师需要了解生活热点以及新闻事件，紧跟时代的步伐，勤于思考，学会从生活中选择素材。在教学过程中，创设与社会生活紧密联系的教学情境，让学生体会到化学在实际生活中的重要性，学会利用化学知识解决生活中的简单问题，进而促进学生的主动学习。

例如，在讲授“使用燃料对环境的影响”一课时，可设置情境：“你认为酸雨可能会给人们的生存环境带来哪些危害？”“日常生活中，我们又该怎样预防酸雨的形成？”“随着人们经济水平的提高，越来越多的家庭都购买了汽车，汽车尾气污染形势严峻，引起了人们的高度关注，思考一下，汽车尾气中可能有哪些污染物？”“是否有减少或者杜绝汽车尾气污染的有效途径？”上述问题与每一个人息息相关，且是社会焦点话题，因此极大地激发了学生的探讨热情，学生纷纷参与其中，教学收获了精彩。

二、情境教学应注重实验性

化学作为一门自然科学，实验是必不可少的学习手段，相较于理论知识的学习，运用实验进行教学更加有趣，也更符合学生乐于动手的喜好，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，提升学习效率。在进行化学实验的过程中，教师要善于结合自身经验，将教材中的知识合理地融入情境中，用日常生活中常见的现象，结合化学实验的方式进行讲解，为学生解惑的同时，将教材内的知识用轻松愉快的方式传授给学生。

例如，在进行氧化还原反应的实验时，可以让学生在充分了解理论的前提下，在家中自行设计实验，将家中因氧化反应而失去光泽的金属物件带入实验中，创设器物修理工作情境，通过氧化还原实验使这些器物恢复光泽。这种方式使学生通过实验，获得了直观的实际收获，因而对化学知识更加感兴趣，同时提高了学生将化学知识运用于生活的能力。

三、情境教学应突出应用性

随着经济和技术的发展，化学已经被应用到各个行业和领域。因此，化学教学不但要教授学生理论知识，还要培养学生知识应用和创新的能力。情境教学特别强调通过具体的知识应用对学生提出问题，进一步提高学生分析、解决实际问题的能力。教学情境如果是学生身边的实例，更容易激发其主动探索实际问题的欲望，促使学生自觉挖掘自身的学习潜力，应用所学知识解决实际问题，提高应用能力。

例如，在“金刚石、石墨和C60”的内容学习时，教师不妨在生活中汲取素材，设置应用问题：1.一把锁由于长期不用生锈了，我们有没有办法打开这把锁？2.铅笔的铅芯是金属铅吗？我们使用的铅笔上都有HB的标识，H和B分别代表什么？3.人们遭遇“非典”疫情时，出门都会戴上一种含有活性炭的口罩，活性炭的作用是什么？以上三个情境的创设与金刚石、石墨等知识密切相关，并有效结合了学生的生活经验和实例，激活了学生的学习兴趣，真正让学生学有所用。

（作者单位：汨罗市罗城学校）