改进“课间十分钟”是一项复杂的系统工程

贺海平

上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1908名中小学生家长进行的一项调查显示，75.2%的受访家长称身边中小学“安静的课间十分钟”现象普遍，且在小学最为突出。要改变这一现象，64.7%的受访家长希望教师不拖堂、不变相占用课间时间，60.6%的受访家长期待相关部门出台指导意见，督促学校改进。（5月30日《澎湃新闻》）

当下，社会评价学校教学质量的标尺是学生的成绩，无奈之下，教师评价学生的标尺也只能是成绩。高一级学校录取学生以分数为主要依据，争相抢夺高分优质生源。于是，压力层层传递，从教育局主要领导至中小学校长、教师，无不背上分数的包袱。

为此，学校不得不设计各种专门方案，把学生的考分与教师的切身利益挂钩。如捆绑教师绩效工资、评优、评先、晋级等，促使教师向分数看齐，导致拖堂、课间时间被变相占用等现象出现。

一方面，教材内容冗繁，因学生个人智力因素与非智力因素的差异，有些教师在大纲规定的课时内无法完成教学任务。而教学质量是永恒不变的主题。所谓抓教学质量，是从如何抓学生的分数开始的。许多教师只好占用课间十分钟，甚至不惜冲掉音、体、美等课来换取一道题目的讲解与练习，不断对学生进行强化训练，以求能提高学生的分数。

另一方面，有关学校安全的法律法规不健全。教师对“熊孩子”学生不敢管，怕通报批评，甚至一不小心吃上官司。把学生关在教室上课，时时在老师眼皮子底下，可少生是非，免除许多学生管理方面的麻烦。

要想改变现状，其一，要摈弃唯分数论的旧观念。这就要求加快改革教育评价机制和办法，学生评价体系，除了各个学科的卷面分数，还应该加大对其他方面素质的综合考量；加快改革教师考评机制和激励办法，不再把教师绩效福利与分数挂钩；加快改革教育资源配置特别是优质教育资源配置方式，提升教师专业能力，不能“质量不够、数量来凑”。

其二，着力提高学校的管理水平，不能以“一刀切”的方式粗暴规避所有安全问题，而应通过教育引导的方式提高学生自我保护的能力；同时，相关部门需完善法律，明确师生权利与义务，还教师应有的惩戒权，让教师的管教权限明晰化、规范化，不能所有的安全风险都让学校和老师来承担，厘清安全事故的责任认定，以消除学校安全管理的后顾之忧。家长也要转变思维，和学校能够相互理解，鼓励自己的孩子多进行课外活动，减轻学习压力。

课间十分钟是为了调节学生的学习状态。如果学生在课间還是静静地坐着，就很难发挥其调节作用了。改进课间十分钟是一项复杂的系统工程，须多方发力。