浙江省高校网球裁判培养现状研究

□ 宋海宁 文勇（浙江师范大学 浙江 金华 321004）

1、引言

1.1、选题依据

近几年来，网球运动在我国的发展十分迅速，各种级别的网球比赛在国内举办的也越来越多。裁判员是比赛中熟知竞赛规则的工作人员,他们可以保证一场比赛顺利的进行，对比赛的重要性可想而知，因此随着网球运动在我国的迅速发展和网球比赛的增加，现在社会对网球裁判员的要求也在不断地增加。裁判员的业务水平关系着一场网球比赛能不能顺利的进行并且圆满的结束，同时也会直接影响到运动员的发挥。如果没有裁判员准确、公正、认真的判罚，网球比赛就不能顺利的进行。由此可见，网球裁判对于网球比赛是非常重要的，他们对网球运动的发展有着不可忽视的作用。

由于中国的网球运动发展滞后，中国网球裁判员的发展也落后于外国的网球裁判。但是，中国网球裁判员通过多年的努力学习，成长的比较快，他们的执裁水平一步一步的提高，在国际上的很多比赛展示了出色的自己，也得到了国外网球圈人士的一致好评。但是跟欧洲这种网球运动发达地区的裁判员相比还是存在很大差距的，在高级别的网球裁判数量方面，我们远远不及国外，而且年轻的优秀裁判员也是人数太少。因此，为满足我国网球运动长期发展的需要，提高我国网球裁判员的整体水平，建设一支优秀的裁判队伍，必须抓紧解决我国网球裁判培养中存在的问题。

大部分高校都有体育专业的人才，这为高校培养网球裁判提供了便利的条件。高校的学生具有较强的专业理论知识，文化水平也比较高，而且对网球也有比较强的理解能力。因为以上的这些优势，高校完全有能力成为培养高素质年轻网球裁判员的主要场所。因为每所学校的办学特点和自身所处的环境并不相同，对于网球裁判培养的重视度也不一样，所以不同高校在培养目标、裁判课余培养方式和等级考核方面都存在一定的差异，有个别高校在网球裁判的培养方面还存在着很多问题，比如：培养模式缺乏系统性，课余培养方式过于单一，等级考核制度不合理等。这些问题导致培养出的学生裁判员质量上存在差异，必须采取适当的措施进行改进。

由于各高校的办学条件和所处环境不一样，还有高等院校是以培养一级、二级、三级学生裁判员为主，再加上对以上情况的认识，所以本论文主要调査和总结浙江师范大学、杭州师范大学、湖州师范大学、宁波大学、杭州师范大学钱江学院等五所高等院校学生一级、二级、三级裁判员的培养目标、课余培养、等级考核等现状，在此基础上根据现在网球比赛对裁判员的需要和网球裁判的职业责任，改善浙江省高校网球裁判培养的现状，从改善培养目标、丰富课余培养方式、完善考核内容等方面进行多方位的讨论和分析，目的是为了提高浙江省网球裁判员的整体质量，同时为浙江省高校网球裁判员旳培养提供客观的参考依据。

1.2、研究对象和方法

（1）研究对象。

浙江师范大学、杭州师范大学、湖州师范大学、宁波大学、杭州师范大学钱江学院是浙江省内网球运动开展比较好的几所高校，且学校综合实力在全省排名前列，所以将这几所高校作为主要研究对象。通过对这几所高校网球裁判员的培养模式进行研究，发现在对高校网球裁判培养过程中存在的问题，帮助其改善培养模式，并对省内其他高校提供一定的参考依据。

（2）研究方法。

①文献资料法

本文通过在中国知网、学术期刊网、校内图书馆等各个网站中进行全文检索，以“高等院校”、“网球裁判”、“裁判培养”等作为关键词，获得历年的有关文献资料；借鉴国内、外文献，研究网球运动；对大量的相关文献进行分析，将其归纳、整理。这些资料可以为本研究提供科学的理论依据。

②问卷调查法

根据研究目的和内容，设计问卷调查表。通过对浙江师范大学、杭州师范大学、湖州师范学院、宁波大学、杭州师范大学钱江学院等几所高校的学生和网球专任老师发放问卷，了解这几所高校网球裁判员的质量和他们培养裁判员的模式。

表1 专家问卷发放对象及其基本情况

表2 学生问卷发放对象基本情况

③数理统计法

采用数理统计的方法，将有效问卷进行收集、统计，然后运用excel等软件对问卷中的各项数据进行多方面的分析研究。

④访谈法

通过对对浙江师范大学、杭州师范大学、湖州师范大学、宁波大学、杭州师范大学钱江学院等几所高校的部分网球专任老师进行电话或面对面访谈，了解这几所高校网球裁判员的培养现状。

2、研究结果与分析

2.1、浙江省高校网球裁判的培养目标

（1）浙江省高校网球裁判培养目标的设置现状。

培养目标是指学校各专业所培养的人才在德、智、体诸方面所应达到的规范要求，也就是各专业教育教学工作应当实现的目标要求。教学目标受培养目标的直接影响，因此培养目标在整个教育体系中起着桥梁和纽带的重要作用。

通过对浙江师范大学、杭州师范大学、宁波大学、湖州师范学院、杭州师范大学钱江学院这五所高校学生网球裁判培养现状的调查，并对其作出分析，可以看出这五所院校在培养网球裁判时都有自己的特色，各院校在培养网球裁判时都设置了一定的目标，见表3、表 4、表 5。

表3 浙江省高校一级网球裁判培养目标

表4 浙江省高校网球二级裁判培养目标

表5 浙江省高校网球三级裁判培养目标

从表3、表4、表5中可以看出，各个高校网球一级、二级、三级裁判员的培养目标的内容基本上是比较合理的，与国家的相关规定比较契合，但是不同高校对培养目标的要求是不一样的。杭州师范大学在二级裁判的培养目标中，在临场执法经验这一方面的要求比其他各学院的要求都要高，这其中的原因是杭州的经济比较发达，能够保证网球运动良好的发展，所以杭州地区的网球比赛肯定比较多，杭师大的学生就有更多的机会参加裁判实践工作。

根据本文的调查，有一点令人高兴，便是即便国家并没有把英语水平放入网球二级裁判员技术等级标准中，浙江师范大学和杭州师范大学还是把英语水平放入了二级裁判的培养目标中，这是一种有远见的做法。世界上职业化程度最高的运动项目便是网球运动，英语也是大部分网球比赛的官方语言，有一大部分网球比赛都是在说英语的国家举行的，所有的比赛过程中裁判员和运动员的交流都是用英语进行的，由此可见英语对于网球裁判的重要性，所以高校在培养网球裁判员的过程中必须提高对英语的重视程度。

（2）浙江省高校网球裁判培养目标的建立。

培养目标是在培养裁判过程中的“路牌”，它在整个过程中起着指示的作用。随着中国经济的快速发展和中国运动员在网球项目不断取得好成绩，近些年国内的网球运动的开展也越来越好，各种不同级别的比赛举办的越来越多，因此社会对于网球裁判执裁能力的要求也在不断地提高。高等院校在培养体育人才方面有着巨大的优势，也是培养优秀网球裁判员的主要地方，所以高等院校必须根据时代的潮流和比赛对裁判提出的要求对网球裁判的培养目标作出一定的改善，目的是为学生裁判员未来的发展奠定一定的基础。

根据国家对裁判员技术等级的相关要求，结合网球运动对裁判的要求和高等院校对学生培养的目标，再结合高校学生的特点，最终制定出高校网球裁判培养的目标。

2.2、浙江省高校网球裁判课余培养的现状分析

高校的网球裁判培养大部分都采用考前辅导和课堂教学结合的方式。一般情况下课堂教学的时间比较短，而裁判教学所要传授的内容比较多，所以老师不能完整系统地将全部内容传授给学生；学生学习了裁判知识后没有机会在实际中运用这些知识是裁判员培养方面的主要问题；在比赛前或者考试前给学生传授裁判知识属于仓促的学习，在很短的时间内把竞赛规则和裁判的判罚程序以及其他各种裁判知识全部传授给学生，是以使学生通过考试为目的的教学方式。综合以上的原因，这样的裁判教学方法显然是不对的，并不能满足学生和比赛的需要。所以，单单靠课堂上的学习和老师的教导显然是不够的，利用课余的时间翻阅裁判书籍、观看职业比赛，学习职业裁判在比赛中对比赛的把控是非常有必要的，除了这些，在课余时间多与老师进行裁判知识方面的交流和多参加各种比赛中的裁判工作增加自己的实践经验也是很重要的。

本文对浙江省五所高校291名学生进行关于在课余时间学习裁判知识的重要性进行调査分析，从中得知大多数学生都认为在课余时间学习裁判知识是非常有必要的，他们能清楚的认识到裁判员对于一场比赛的重要性，这也就为学校进行裁判培养奠定了一定的基础。一节课仅有40分钟，而学生每周所上的网球裁判课更是少之又少，可见仅仅在课堂上学习裁判知识是远远不够的，所以学生必须要在课余时间自主学习以满足自身对裁判知识的需求，但是在自主学习裁判知识的过程中必然存在着一些问题，这些问题需要我们重点关注。

（1）课余裁判学习方法单一，形式有限。

学习裁判知识的方法有很多种，课堂教学是其中是一种，但还有很多课余学习的方法，例如：阅读相关的书籍、观看职业比赛视频中裁判的执裁或者现实中观看高水平裁判的执裁过程、多跟相关老师进行交流等，这些方法都可以满足学生对裁判知识的渴求。但是根据对浙江省五所高校的课余网球裁判学习方法的调查结果，得知大部分学校仅仅只有在裁判考试前进行辅导这一种学习方式，有的学校甚至连这一种学习方式都没有，更不用说观看比赛、请专家讲座这些方式了，多数高校都因为资金、人力等各种原因没办法实施。

（2）学生裁判员参与裁判临场实践的机会不多。

网球裁判的技术性比较强，需要参加大量的临场实践工作。因此想要提升网球裁判的业务水平，不光要认真学习理论知识，更要把学习到的理论知识应用到实际裁判操作中，与实践紧密结合起来，这样学生不单单在裁判实践中得到了有效的锻炼，还提高了学生在实际裁判工作中的能力。然而，通过本文对浙江省五所高校学生裁判临场实践情况的调査得知，各个院校的学生参加不同级别比赛的裁判实践次数并不多。

在被调查的391名学生中，仅仅有21%的学生在校级网球比赛中经常参加裁判工作，而很大一部分学生只参加过一两次甚至还有一部分人是没参加过的。有机会在省、市级网球比赛或社会业余网球比赛做裁判的学生更是少得可怜，有机会参加省、市级网球比赛裁判工作的学生占总人数的35.3%，有机会参加社会业余网球比赛裁判工作的学生占总人数的23.6%，由此可见能在课余时间参加裁判工作的学生非常少。虽然学校和社会上每年各级各类的比赛有很多，学校也尽量把校内外的裁判实践机会给学生。但是，学校里的学生有那么多，能够获得参加裁判实践机会的人还是一少部分。通过本文对浙江省五所高校的调查发现，只有少数的裁判等级较高的裁判员才会有机会经常出去参加裁判实践工作，原因是他们对裁判工作程序比较熟悉，也有比较丰富的实践经验。这部分裁判等级较高的学生中，大多数是高年级的学生或者研究生，而低年级的学生由于裁判理论知识不充足、临场工作经验不丰富等原因，得到参加裁判实践工作的机会较少。

（3）学生主动学习的积极性不够。

实现自我价值，渴求自己所学的知识是学生学习积极性的两个来源。就对网球裁判知识的学习而言，实现自我价值就是通过亲自参加比赛的裁判工作，保证比赛顺利有序的进行，在比赛过程中准确地判罚每一分，让比赛精彩、完美的结束；渴求自身所学的知识是因为自身热爱裁判工作，希望能够把这份工作做好。但是，就目前情况来看，省内的赛事有限，在一些经济不发达的地区，比赛更加稀少，这就导致很大一部分学生很难实现作为裁判的自我价值。由于现在中国教育中存在的一些弊端，大部分学生都习惯了在课堂上听课学习，不会在课下主动学习，导致学生主动学习的积极性不够。学生裁判在课余时间自身参与主动学习裁判知识的调查。

从实践调查可以看出，在课余时间，仅有22.8%的学生经常与老师或者同学们交流有关裁判的知识。原因是大部分学生都认为自己所学的裁判知识比较少，实践经验又不够，担心自己的观点是错误的，怕受到嘲笑，所以跟老师和同学的交流就比较少。

通过调查分析得知，高校学生裁判员在课余时间自主学习网球裁判相关知识的积极性不高，仅仅有20.4%的学生会在课余时间主动参与学习裁判知识，大多数的学生没有这种主动学习的习惯，只是在上课的时候听老师讲一下裁判知识。所以我们必须改变这种培养的现状，多引导学生主动学习，让他们发现学习裁判知识的乐趣，鼓励学生多参加网球裁判的实践工作。

2.3、浙江省高校网球裁判等级考核的现状分析

（1）浙江省高校网球等级裁判员报考所需条件对比分析。

高等院校是体育人才培养的主要的基地，在本科生与研究生的培养计划当中各高校也将培养学生裁判员的任务加入了进去，社会上的网球裁判相关机构培养网球裁判员非常麻烦，需要各种复杂的条件，有些地方只能审批最高二级的网球裁判，但高校培养网球裁判员就便利多了，很多高校都可以审批二级、三级裁判员，有一些高校还可以审批一级的裁判员，而且高校内的生源有多，可以说高等院校在裁判员的培养方面有很大的优势。本文调査的五所高校都可以批准网球二级和三级裁判员的申报，这些学校对于学生报考等级裁判员的报名条件有着不同的限制。

通过调查发现，各个高校对报考网球项目等级裁判的限制措施是大不相同。各高校采取不同的限制报名措施是因为各高校的招生规模和办学条件是不同的，其中杭州师范大学的报考限制措施多达四项，这就从很大程度上增加了学生报考网球裁判的难度，那些有机会参加裁判等级考试的学生就会珍惜这来之不易的机会，有助于培养出高素质、高业务水平的裁判员。像浙师大和钱江学院这两所高校的限制报考条件比较少，只有两项，这样的好处就是给了更多的人参加网球裁判等级考试的机会，培养规模增大，但是在培养规模扩大的情况下，学校应当注意提高学生裁判员的质量，这是在培养学生裁判员的过程中必须重视的事情。本文认为，学校应该取消持证年限和年级限制的限制措施，因为这两项措施会对那些对网球裁判感兴趣的人形成阻碍，也会影响一些比较优秀的学生裁判向更高级别裁判的发展。宁大在报考网球裁判限制措施中有运动等级和专项限制，这其实是没有太大必要的，因为喜欢网球的学生不单单是体院的，还有其他学院各种专业的很多学生，专项限制会影响学生裁判培养的规模。杭师大和湖师院两所高校在学生报考网球裁判的限制措施中报考实践经历的限制，这是非常有必要的，网球裁判在一场比赛中的工作具有较强的技术性，单单学习过理论知识并不能达到比赛对裁判的需要，必须经过大量的实践工作才能做好网球裁判。实践经历的限制也可以推动学生积极主动地外出参加裁判工作，锻炼自己，增强实践能力。

（2）浙江省高校网球裁判员等级考核内容的分析。

网球一级、二级、三级裁判员是一只裁判队伍的基础，他们主要是在一些级别较低的比赛中工作。想要晋升更高一级的裁判，必须从三级向上一步一步考取，因此，一级、二级、三级裁判整体素质的高低会直接影响整个裁判队伍的水平。如果在网球裁判处于较低等级时便对其好好培养，提高业务素质，对裁判员以后向更高等级发展是非常有利的，也会对我国网球运动的开展产生积极影响。因此要加强对网球一级、二级、三级裁判员的等级考核，对浙江省五所高校网球裁判等级考核内容的调查。

一般来说网球裁判的考核都包括理论考核和实践考核两部分，这两部分也是本文研究的五所高校对网球裁判的考核内容，先进行理论考核，然后进行实践考核，最后看学生的综合成绩，有的学校必须要通过理论考试才能参加实践考核。参加不同等级考试的考核内容还是不太一样的，一般来说考核内容的难度是根据所考裁判的等级而递增的。在实践考核时，若考的裁判等级不同，那么考核的重点方向也不一样。例如浙江师范大学的学生在考三级裁判时，学校就重点考察他们的司线水平；在考核二级裁判时，学校就重点关注他们做主裁的水平。通过本文对五所高校的调查，发现他们都把英语水平放入了裁判考核中，这是很有远见的做法。网球运动是一项国际化程度很高的项目，熟练掌握英语有利于学生裁判员以后的发展。

3、结论

（1）高校网球裁判员培养没有体现出其应有的优势。

浙江省各高校对网球裁判的培养目标基本符合国家对裁判培养目标的规定。但是各个高校所处的环境是不同的，而且它们也都有各自的需求，因此在培养目标中对裁判员综合素质和业务水平的要求也是不一样的，导致不同高校的裁判员在能力上的差异。从年龄结构和性别结构两方面来看，高校对裁判员的培养应具有优势，但是浙江省高校网球裁判员在年龄和性别上存在不均衡的问题，没有体现出其应有的优势。

（2）浙江省高校网球裁判课余培养形式单一，学生主动学习裁判知识积极性不高。

课余培养形式单一、效果不佳是浙江省高校网球裁判培养的问题之一。学生裁判员参与实践工作的机会比较少，学生课余时间主动学习的积极性不高；学校缺乏对学生主动学习裁判知识的引导，所以导致这一结果的出现。

（3）裁判考核内容及标准急需完善。

各个高校在报考网球裁判的限制内容方面都有其自身的考虑，因此学校不同，限制内容也不一样。总的来看，裁判等级和持证年限是主要的限制方式，考核的内容与侧重点也大不相同。在理论考核中相对重视主裁工作程序和裁判员的职责两方面的考查，网球运动的相关知识和“信任制”巡场裁判员的工作程序两方面的考核比较少；实践考核方面，浙师大、杭师大、湖师院三所高校缺少对裁判的临场组织能力和临场的反应与应变能力的考核。考核情况的差异也造成了不同高校培养出的学生裁判员能力的差异。