高校大学生网球公共课闯关晋级型等级测试模型

□ 王燕燕 赵月（.北京外国语大学体育教研部 北京 00089；.北京体育大学教育学院 北京 00084）

1、闯关晋级型等级测试模型的提出背景

为了推广网球运动，增加网球人口，减少网球初学者流失的问题，国际网联于2007年在全球同步推广Tennis Play&Stay计划，中国网球协会作为重要成员，最早投入了这项推广工作，并在2008年底推出了Play&Stay的中文品牌“快易+乐享”。十年的时间里，无论是高校教师还是网球从业者，都或多或少地引入了“快易网球法”，它重点从初学者熟悉球感入手，本着“单位时间里尽可能多的接触球”的核心理念，遵循“寓教于乐，由易到难，循序渐进”的原则，采用趣味性和实用性并重的练习手段，改进场地和器材，限定区域控球、隔网逐步扩大区域控球，提高打相持球能力，激发初学者的兴趣，更容易掌握基本技术。本人从事网球教学工作近十年，发现高校大学生网球公共课场地少人数多，如何利用好标准的网球场和网球拍上好近40人的体育课，实属难题。“快易网球法”解决了初学者能快速找到球感、击球节奏等一系列网球从业者觉得很好的入门方法，在此基础上，为了让学生能体会到网球是一项隔网对抗性的运动特点，如何创造一个激励性的环境，本文提出针对网球初学者设计一款类似于游戏闯关晋级的等级测试模型，这样就可以在教学活动中创造一种学生乐于接受测试的环境，可以解决学生厌倦考试的问题，教师也可以及时检阅学生的练习情况。当不能顺利过关晋级的时候，有效地激起学生的求胜心理，让学生自愿的去练习，直到通关，这就激励着学生把打网球作为意愿活动，将外在目的转外成为内在动力，主动参与各个等级练习中去，同时，每一次闯关晋级的评价会给学生带来情感上的愉悦，并满足现在大学生爱挑战的心理。

2、闯关晋级型等级测试模型的简要介绍

闯关晋级型等级测试模型以寓教于乐的在线视频为载体，依托网络，让学生利用网络在线观看等级测试的小视频，然后线下练习闯关，将闯关视频上传给教师，也可线下由教师检查闯关内容，完成每项闯关后需要提交问卷，做到及时反馈及时解决教与学之间的矛盾。

本文中的模型设计针对高校非体育生大学生初中高级网球公共课课程。

每学期选修学生进入网球课程后，根据每班人数和场地情况分组，学生每组确立一名组长，一名副组长，通过互联网手段（微信）建群，教师按班建群，按组长建群。建立交流群后可获得等级测试视频，教师花若干节课讲完等级测试的内容和要求，按照大学公共课的课时，确立本学期最终需要达到的等级，不同的等级对应不同的得分。

初级班分为4个级别，主要通过分解正反手技术动作从而培养学生的网球球感。

初始学习级别为一级测试，即学生在正反手击球点颠球一次，再将球送出，对方同学在相应区域内（两单打线之间）接球，并完成同样要求的接送球练习，来回五个回合，他就可以顺利的过关晋级，他的级别就会随之增加一级，然后通过的那组同学帮助本组任意一组未完成一级测试要求的同学，可获得加分。

二级测试，即正反手击球点接送球能力测试，在规定区域内（两单打线内）完成正反手五个回合，他就顺利的过关晋级，，他的级别就会随之增加一级，然后通过的那组同学帮助本组任意一组未完成二级测试的同学，并能获得加分。

三级测试，内容为正反手小引拍击球点随挥测试（体会包球和旋转），在规定区域内（两发球线内）隔网完成正反手五个回合，他的级别就会随之增加一级，然后通过的那组同学帮助本组任意一组未完成三级测试的同学，并能获得加分。

四级测试，内容为正反手大引拍击球随挥测试，要求从下手发球完成第一次击球，在规定区域内（两发球线外）隔网完成正反手五个回合，他就可以顺利的过关晋级，然后通过的那组同学帮助本组任意一组未完成四级测试的同学，并能获得加分。

最后不同级别的同学获得不同级别以及相应的分值，并可参加同一级别的抢七比赛（先合作完成3个回合，然后竞争计分），每个人获得同级别排名。

中级班分为四个级别，主要在初级基础上渐进扩大场地区域来完成正反手变线能力即8字练习。

五级测试，内容为双人正反手8字测试，在规定区域内（间隔14m，即发球线附近）完成正反手2个八字测试，他就可以顺利的过关晋级，然后通过的那组同学帮助本组任意一组未完成五级测试的同学，并能获得加分。

六级测试，内容为双人正反手8字测试，在规定区域内（至少16-18m，即3/4场地）完成正反手2个八字练习，他就可以顺利的过关晋级，然后通过的那组同学帮助本组任意一组未完成六级测试的同学，并能获得加分。

七级测试，内容为双人正反手8字测试，在规定区域内（全场）完成正反手2个八次练习，他就可以顺利的过关晋级，然后通过的那组同学帮助本组任意一组未完成七级测试的同学，并能获得加分。

八级测试，内容为上手发球测试，在规定区域内完成10进8发球测试，他就可以顺利的过关晋级，然后通过的那组同学帮助任意一组未完成八级测试的同学，并能获得加分。

最后不同级别的同学获得不同级别以及相应的分值，并可参加同一级别的抢七比赛（先合作完成1个8字回合，然后竞争计分），每个人获得同级别排名。

高级班分为四个级别，主要在中级水平的基础上加强正反手发球的稳定性并能完成单双打的能力。

九级测试，内容为接发球测试，在规定区域内完成10进8接发球测试，他就可以顺利的过关晋级，然后通过的那组同学帮助任意一组未完成九级测试的同学，并能获得加分。

十级测试，内容为正反手截击球测试，在规定区域内完成正反手五个回合截击球测试，他就可以顺利的过关晋级，然后通过的那组同学帮助任意一组未完成八级测试的同学，并能获得加分。

十一级测试，内容为双打抢七比赛（全场），获得此级别的同学比赛，排出名次，按班级比例2/3人就可以顺利的过关晋级。

十二级测试，内容为单打抢七比赛（全场），获得此级别的同学比赛，排出名次，按班级比例2/3人就可以顺利的过关晋级。

图1 学生主要活动

教师除了组织课堂外，最重要的任务是提供学习视频以及教授各个级别的要求和学习方法，帮助需要提高的学生进步。

图2 教师主要活动

等级测试的授课质量和难易程度的把握是整个测试的关键，很大程度上决定了学生测试效果的成败，从布置场地划分区域、网球拍使用、练习方法、练习次数时间的把控、不同水平同学间帮助和提高以及组织同一组或不同组的比赛，一环扣一环，需要平等对待，循序渐进，设计好测试制度，真正做到学生能积极投入到测试和比赛当中。

3、闯关晋级型等级测试模型的优势

教育领域中谈到的激励是以提高学生的学习积极性、主动性，以获得最好的学习效果为目的，闯关晋级型等级测试就是以这样的激励为基础，依托互联网，加入慕课的元素，和传统的测试相比有许多独特的优势。

3.1、利于激发学生积极性

直接通过一次的测试来评价学生对技术的掌握程度是传统测试采用的评价机制，得分低的学生会有负面消极的情绪，从而对练习产生厌倦情绪，抵触考试，相比之下，基于闯关晋级的游戏式等级测试给学生提供了较为宽松的测试环境，一次过关失败，可以给予下一次过关的机会，直至闯关成功，在这样的激励机制下，学生不会任由自己在考试中屡屡失败，反而会激起学生的练习斗志，主动去反复练习和巩固每一次的要求。

3.2、等级测试环境开放

首先学生可以通过互联网反复查看每一级别的学习视频和要求，通过观察和讲解加深练习要求和方法，学生可以根据自己的学习情况自由选择与自己能力相匹配的测试等级，使测试更加有针对性和实效性，不会出现像传统测试方式，会的学生因为不会的学生拖慢学习进度，不会的学生因为各种原因跟不上好的学生，极具挫败感，让每个人在不同级别都能合作都能竞争，都有运动量，都能起到锻炼的效果。

3.3、反馈更加及时

由于传统的测试都要到期末才能获得学生的练习反馈，反馈周期相对较长，不利于及时掌握学生的练习情况，教师只能在下个学期下一波学生身上调整教学方法和手段。而闯关晋级型等级测试可将学生的学习情况从简到难，在此过程中又都遵循其基本原则，让学生能尽可能上手打比赛，视频还能给予闯关成功的提示，学生可以得到最及时的反馈，学生帮助同组组员还能获得相应的积分奖励，教师能获得不同个体的教学效果的反馈，以更好地教授学生，小结方法，提高教学效果。

4、使用闯关晋级型等级测试模型的注意事项

4.1、应用范围

大学生有一定的自控能力和网络学习能力，因此可以将该模型推广到高校体育各个项目当中。

4.2、等级测试内容的选取

等级测试内容是该测试模型的关键，一方面每一个练习方法都得围绕网球技术的核心内容（用较简单的动作找到击球点），另一方面又不能只有练习视频，必要的时候还可以运用游戏，让学生在游戏中充分运动所学的技术。

4.3、相对开放的信息交流

针对课程分组合作竞争，让学生建立团队意识，提供一个相对学习和交流的平台，通过网球，拥有良好的社交功能，认识新同学，增加友谊，互帮互助，在潜移默化中提高学生的互动性，同时及时的反馈也可拉近教师和学生之间的关系。

4.4、教师的作用

教师不仅需要不断优化教学方法和手段，提供等级学习视频，在等级视频和线下面对面授课中，要细化要求，包括如何寻找打网球的击球点，如何找到击球节奏，如何把控击球轨迹，如何调整网球拍的握拍方式，如何发力，如何调整网球的基本步伐等等要求，而且需要为学生的闯关晋级提供引导和帮助，当学生一直攻克不了某一级别，教师应及时引导，让学生慢慢找到每一级别的解决方法。此外，对通过级别高的同学给予表扬，并加大他们的难度。

5、结束语

闯关晋级型测试模型主要体现晋级闯关，抓住了大学生爱挑战、爱闯关的心里，使测试更有挑战性和获得胜利的喜悦感。闯关晋级的难度也是由易到难，创造激励型的环境，也完全符合PLAY&STAY中原则，遵循了学生的学习规律，也有利于培养学生的自主学习的实践能力、解决问题的能力、探究创造能力以及团队合作的能力，也减轻期末的考核，过程更重要，使教师可以有更多的时间进行教学研究和教学改革，提高业务水平，在反复使用该模型，优化各等级的内容，初级等级测试已经在教学中实验，效果优良，但还需改进，中高级的等级测试内容还需要不断通过实验对象来调整，提高教学效果，让每个人都能尽快打网球，享受打网球。