高校排舞课程教学方法探究

刘丽云

摘  要：随着高校课程教学内容与教学模式不断提升，作为国际流行的一项健身项目，排舞从以往的体育价值模式变为了现阶段的风尚引导。排舞多种多样的舞蹈特性、简单易学的舞步循环、融合了不同音乐的舞蹈风格，成为了高校校园的一项体育课程。本文从排舞教学的实践内容出发，进一步对高校排舞课程教学方法进行讨论和分析。

关键词：高校  排舞课程  教学  方法

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                        文章編号：2095-2813（2019）04（c）-0094-02

高校排舞课程教学方法改进，能够让学生最大程度上进行课程内容的参与，从传统意义上的“以师为本”逐渐演变为现阶段教学模式中的“以生为本”。这样的方法让所有的学生充分感受到被关注、被指点，以这样的教学模式为学生今后的教学内容奠定扎实的基础。只有将“以生为本”的原则进行融合，才是现阶段新课程改革的必要内容。

1  排舞课程在高校开展的可能性

舞蹈本身有很广泛的参与，排舞可以吸收舞蹈、街舞和健美操等舞蹈元素，逐渐成为各个年龄段的新舞蹈模式。作为一种国际形式的健身运动，当它从排舞的内容中引入时，逐渐成为大学体育的一个重要内容，深受广大学生的喜爱。关于高校排舞内容的应用，相关学者也有不同的分析角度，认为大学开展排舞课程势在必行[1]。

2  高校排舞课堂教学的过程

根据现阶段大学排舞教学的课程内容，主要分为四个部分，第一排舞课前热身;第二排舞课程内容的选择;第三排舞蹈文化的渗透;第四排舞课后的放松。

2.1 排舞课前的热身教学

对于体育运动来说，每一项体育运动在教学内容开始前，都需要进行课程的热身，热身作为课程的开端，其关键性就是在激发学生对于课程的整体参与意识等教学氛围的展现[2]。比如，在排舞的课程热身环节中，教师应该从心理准备到身体条件基本训练动作都有基础性的延伸，以此来激发学生们对于舞蹈的兴趣程度，以这样高涨的参与度来贯穿整个排舞的教学阶段。在排舞的课程热身组合训练中，主要选择具有互动性的排舞初级组合进行课前热身，例如美国Jeanette编排的圆圈集体舞《Heel Toe Polka》等这些带有交叉互动的初级排舞。在这样的基础上结合该节课程的授课内容，有选择性的对不同的排舞动作步伐训练进行融合。

2.2 排舞课程中的选择

就现阶段的教学情况下，教师对排舞课程中的内容选择是一项十分关键的内容，教师应该从现阶段的新课程要求出发，逐步对排舞课程的内容进行完善。在这样的基础下，对学生进行群体特殊性的内容融合，在选择排舞课程时，需要兼顾以下几方面内容：首先，对排舞学习动机的挖掘，将排舞课程本身新颖、时尚的舞步特色进行融合，以这样的方式来提升高校学生对于舞蹈的好奇心。其次，由于高校学生具备朝气蓬勃的心性，在课程教学阶段，应该尽可能的对学生进行欢快曲目的选择。最后，还应该考虑学生们的个性要求，在现有的社会背景下，能够最大限度地迎合学生们对于舞蹈选择的要求，在这样的舞蹈选择下能够进一步满足新课程标准中“以生为本”的教学目的，这样的教学模式不仅能够调动学生对于舞蹈的兴趣，还可以整体性的提升学生对于舞蹈教学的教学效果。

2.3 排舞教学中文化的渗透

舞蹈本身同文化的关系是十分密切的，同时，排舞教学也同样如此。排舞的舞蹈由于自身的艺术特性，其形式多种多样，多方面的涵盖了多种舞蹈的要素，在舞蹈要素的融合中，也能够组合不同舞蹈的不同意境，以此来展现舞蹈的姿态与其特殊的造型魅力，增强舞蹈同体育、艺术、音乐以及文化等多方面的内容融合，让高校学生能够从这些内容中体会到舞蹈艺术的丰富[3]。

2.4 排舞教学课程后的放松

排舞教学对于高校现阶段来说还是一种新型体育健身活动内容，高校学生由于存在未受到系统训练，在这样的条件下，排舞的教学内容需要遵循循序渐进的教学模式，假如高校学生自身的基础比较薄弱，其选择的教学内容难度系数比较高，就会导致学生学习的积极性有所降低。鉴于此，在排舞教学的初期，应该以简单易学的曲目为主导教学内容，按照简明轻快的节奏来提升学生对于学习的自信，整体性的提升学生的学习热情以及学习兴趣。但随着排舞教学的难度不断提升，在经过大量的运动之后，教师也应该进行学生身心调节的课程内容安排，引导学生做好舞蹈课程之后的缓冲以及自身身体的调整。

3  高校排舞教学方法

在大学排舞教学实践中，针对不同排舞课程的选择和教学需求学生人数，学生学习排舞的基础和歌曲的难度都有针对性地调整。针对高校排舞教学方法来说，可以分成以下几方面内容。

3.1 口令教学法

在排舞教学的过程中，口令教学的方法就是结合排舞节奏的变化特点以及规律进行节拍目标的口令整合。比如波尔卡风格的排舞动作轻快，舞步多数以波尔卡步、踏步、滑步等内容为主，在节拍上可以表现为二四拍口令及四拍口令相互结合的方式。在这样的教学法中，为了能够更好地提升学生对于该课程的兴趣程度与教学效果，教师也可以采用随机点名的方法，让不同的学生进行口令的编排，以此来加强学生在课程中的参与程度，以鼓励性的教学方法，来提升学生对于排舞练习的热情程度，将教师与学生的思维进行进一步的融合，更好地展现现阶段的教学目标。

3.2 横排推进法

在传统意义上的排舞教学过程中，每一位学生在课程上教师对于学生的关注程度会有所不同，在一般情况下，前排的学生会受到教师更多的指点，而后排的学生则相对于前排的学生来说，受到教师的关注程度降低，这样的情况会影响到整体课程的教学效果，也容易导致后排的学生其自身的学习积极性有很明显的降低。鉴于此，我们可以在教学过程中采用横排推进的方法，这样的方法能够打破传统教学模式中的固定位置格局，让后排的学生也进一步融入到教学的内容中，有更多的机会来学习排舞的动作与要领。

3.3 小组竞赛法

在排舞教学中进行竞赛机制的融合能够将学生们心中的竞争意识进行进一步的激发，调动学生对于课程的学习积极程度，增强排舞教学的团队协作能力，教师可以按照学生的个数进行分组，按照小组的模式进行比赛的规则制定，以此来营造竞争的环境，增强学生对于排舞教学的热情程度，培养学生在排舞学习中收获自身的集体荣誉感以及团队合作意识。

4  结语

排舞教学作为现阶段高校体育运动的全新教学内容，由于自身鲜明的节奏与丰富的舞步特点，受到了高校学生的广泛关注，这样的运动方式从现阶段的教学模式来看，其实施效果有目共睹。通过对排舞的课程内容、课程组织、教学方法的优化与完善，让广大学生在舞蹈与音乐的写作中，更好地将该课程进行学习，提升排舞教学的表现能力，为学生的体育锻炼提供全新的选择方式，进一步推进高校排舞教学的可持续发展。

参考文献

[1] 杨频.高校排舞课程利用网络教学平台的教学反馈实效性研究[J].当代体育科技，2018，8（23）：100-101.

[2] 傅芳香，王桂忠，胡永红，等.普通高校排舞课程教学方法的创新研究[J].广州体育学院学报，2018，38（4）：125-128.

[3] 封静.智能手机与“互联网+”课堂在高校排舞教学中的应用研究[J].信息记录材料，2017，18（11）：114-116.