创新型体育评估在教学中的研究

刘振

摘  要：将评估作为一种常规做法，可以加强小学体育的教与学。本文探讨将评估纳入小学教师体育实践对小学体育教与学的影响，将评估纳入体育课，为规划、教学和学习过程提供了结构和重点，对教师的学习和儿童的学习都有积极的影响。评估策略以学习者为重点考量与评估标准有关的反馈和未来规划。评价策略的运用提高了体育教学质量，并对教师和学生的体育观念产生了积极的影响可提供与体育教学内容相符的评估策略样本，以加强教师的学习能力。

关键词：创新  体育  评估  教学

中图分类号：G807.01                               文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）04（a）-0157-02

评估的定义是“收集、记录、解释、使用和报告儿童在发展知识、技能和态度方面的进展和成就的过程”。评估已成为影响和改善儿童在学校学习的努力的核心和具体情况小学教育。评估涉及各种各样的实践，从形成性评估到终结性评估技术，其中包括对学习和学习评估的考虑。可以发生在学习过程的各个阶段，老师在学习过程中使用的是支持教与学的基础上的证据。通常与教与学过程分开，属于一种以更正式的外部考试为重点的测量范式。形成性评估被定义为“对学生进步和理解的频繁互动评估，以确定学习需求和适当调整教学”。本文考虑了由初级选择和使用的一系列形成性评估在体育课上策略。小学必须制定评估政策，以便记录和报告儿童的进步。评估是教与学过程中不可或缺的一部分，它可以帮助确定孩子正在学习什么，以及孩子是如何学习的。建议在小学阶段采用广泛的评估策略，将形成性评估和终结性评估结合起来。关于使用教师观察的具体指导方针，教师在体育教学中设计任务和课程简介。然而，审查全面实施小学课程强调指出，教师在“超载”课程中很难找到时间进行评估，而在评估“过度”课程时则有特别的困难。发布了详细的评估准则，以支持小学教师，强调使用一系列评估战略的重要性。在多大程度上小学教师使用的指导方针目前尚不清楚。虽然这些指引已分发给学校，但并没有正式的全国性跟进行动来支持校方。促进教师的专业发展，在教学中运用这些指导原则。

教育方案或工作单位的适当性和有效性强调了评估、课程和教育学之间的相互依存关系。通过这种方式，在他们的指导下，以便他们可以调整他们的计划，看看孩子们需要学习什么。强调了让学习者处于评估进程的中心，评估提供了对整个儿童的看法。评估策略的使用可以使孩子们的学习更加愉快和富有挑战性，可以提高学习者的学习动机。强调评价在提高学生自身意识方面学习和进步的作用。他们强调了在评估过程中让儿童参与决策的重要性，以确保这是一次积极而有价值的经历。

1  教师在体育教学中针对评估发现的问题

然而，体育教学环境可以为教师提供特殊的评估挑战。这包括在情感领域评估学习的困难，衡量努力和公正，阻碍小学教师在体育教育中的评价。概述了一些领域，如运动技能学习和身体活动水平比其他领域更容易评估。学习领域，并强调教师专业知识的必要性，以有效地使用一系列的评估策略。许多从业者在体育课中得到“严重错误”的评估。只在工作单位结束时专注于终结性评估，只注重孩子完善一项技能的能力。它几乎没有告诉学生学习的情况。这些研究表明，教师需要一个详细的体育学习和进步框架，其中包含了重要的成就。体育评估策略在过去十年中得到了前所未有的重视。政策制定者、教师和研究人员制定了一系列评估战略，以支持教师在体育领域的。形成性评价策略影响的证据学习是压倒性的，关于形成性评估在体育教学中的影响的研究相对有限。影响研究小学后体育教育环境下的评估策略表明，形成性评价策略的使用对体育教学有积极的影响。小学教师对评估策略的投入程度和这些策略的有效性在很大程度上是未知的。通过实践参与，以内容知识和教学内容知识为重点进行分组教学。尽管如此，几乎没有证据表明，评估战略在小学体育教育中得到广泛使用。在初级体育教育方面的评估，并考虑为促进和鼓励在初级体育教育中经常使用评估所需的支助。

2  教师对评价性教学中的应用

在研究开始的时候，教师们对为什么评价成为他们的教学实践的一个重要部分有了一个清晰的理解。教师们对使用更多的可能性持开放态度。体育教学中的正式评估策略。他们建议，在体育教学中更多地使用评估可以帮助他人“更认真地对待体育”。他们建议可通过承认学习成绩，特别是对学习水平较低的儿童，对该学科的地位产生积极影响。老师们对此提出的一个警告认为，评估的使用不应阻止体育课之外的乐趣：“但如果过于正式，它可能会阻碍和消除乐趣。评估的使用侧重于儿童在体育教育中的学习，并将儿童纳入学习过程。通过明确体育学习，提高学生体育的地位。

在体育教学中参与结构化评估的过程对教师和学习者来说是非常积极的，并使一些教师对他们以前在体育教育中的实践提出质疑。因为老师参与了这个过程在体育课上使用有计划的、有组织的评估时，他们发现自己使用了更多的方法，更详细地规划和反思已完成的课程。“在我自己的教学实践中，我看到了自己的错误和需要改进的地方”。另一位老师强调了孩子们在这个过程中所教的东西。了解评估战略对于有效利用这些战略加强教学至关重要。教师的意识采用多种评价策略，大大提高了本研究的评估知识。当老师们使用新的策略并看到他们对孩子们学习的影响时，他们认识到使用体育课程所提倡的各种策略的价值：“我以前曾提出过问题，甚至在我提出质疑时也是如此。但是，在询问的时候据报告，每周使用的评估，让儿童参与记录和同行评估的情况不那么明显。如果经常使用或连续使用，这些策略是无效的。

3  教师在体育教学中运用评价的效果

總的来说，使用评估策略的经验似乎促进了体育学习，也改变了这种学习的发生方式。缺乏指导设计物理教育评估战略的支持和信息材料。在知识和实践之间仍然存在很大差距的情况下，评估是今后使用评估的最大障碍，填补这一差距是非常困难的。尽管计划面临挑战，但这些教师相信在体育教学中使用评估的优点：“对此感到惊讶。教师强调需要支持，以提高体育教学中的评估知识。在上面教师们认为，与课程内容相一致并按班级水平区分的样本策略，将大大有助于支持教师在体育教学中使用评估：加上它，你会调整它，以适应自己和适合你自己的班级。提高体育学习的可行性和可取性，但必须向教师提供指导和支持材料。此外，通讯这些教师将评估作为其体育实践中的一个常规要素，这表明评估可以提供一种对体育教育现状产生使学习变得明确积极影响的手段。

4  结语

在小学体育教学中使用有组织有计划的评估战略提供了一个加强教学和学习的框架。使用评估战略是一种积极的经验。通过提供一种结构，使学习变得明确，并允许学习得到承认，从而使教师和孩子们都能在课堂上学习。从理论上说，体育评估在加强学习过程中的价值得到了承认。评估的使用策略不仅提供了一种加强教学和学习的结构，而且使学习向教师和学习者明确说明了评估可能提供了一条途径，加强参加者对体育教育经验的看法以及小学体育的实践。

参考文献

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