基于核心素养发展的管理学课程混合式教学研究

张慧

[摘要]核心素养体系是当前深化课程改革、落实立德树人目标的关键。在核心素养理论的指导下，利用互联网技术将混合式教学融入到管理学教学中，实现统筹统整，在教学观念的转型，教学目标的修订，教学内容设计等方面都要进行相应的变革，以更好地提升我国人才培养质量。

[关键词]混合式教学 核心素养 管理学课程

核心素养培养已经成为现阶段高等教育的一个重点目标。管理学是一门与社会科学、心理学、自然科学都存在一定内在联系的综合性学科。如何解决现阶段高等院校管理学核心素养培养中的问题，利用好互联网的优势，这是现阶段高校管理学教学值得探讨的问题。利用移动终端（智能手机或平板电脑）获取网络教学资源进行学习是一种便捷、高效的学习模式，越来越受到学生的欢迎。

一、管理学课程核心素养的构成

核心素养，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它既反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观，又注重学科基础，关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养，同时反映社会发展的最新动态，注重本国历史文化特点和教育现状。

管理学课程理论知识偏多，但是它又来源于实践，并最终要应用于实践。管理学课程教学需要坚持理论与实践相结合的原则，以提升学生专业知识、社会责任素质为出发点，以此来培养更多的应用型人才，以现代信息技术发展为教学改革，进一步实施混合式教学模式教学改革，来真正达到预期的教学效果，从而提供更有利的教学条件。

二、基于核心素养的管理学教学改革设计

（一）教学理念

在核心素养理论的指导下，对教师提出了更高的要求，教师要清楚大学数学教学究竟要培养什么样的人。因此，教师的根本任务是通过合情推理，还原这个过程，挖掘隐藏在书本知识背后的管理文化、管理思想与管理方法。教师要更新观念，不仅要传授好知识，更要承担起全面育人的重担。

（二）教学目标

通过教学环节中管理文化的渗透，培养学生主动探寻管理问题的背景和抓住问题本质的素养：从熟悉的感兴趣的问题出发，以问题驱動，围绕问题展开教学，逐步建立学生的数学问题意识，形成科学态度和创新精神，合理地提出管理问题并解决问题的能力：依托线上线下结合的翻转课堂教学模式，促进学生独立思考，自主学习能力、合作参与意识、信息素养的养成。

（三）教学设计

（1）线上自主学习。以管理学的基本职能为例，首先，任课教师利用移动终端平台在课前布置课前作业，每个讨论学习小组成员按照学习目标，利用互联网通过移动终端在线观看管理学基本职能视频课件，了解计划、组织、领导、协调、与控制的基本内涵与职能之间的相互联系，同时在学习的过程中可以进行在线交流，最后，共同制定案例分析实施方案，包括案例分析，讨论与总结等，通过移动终端平台随时随地可以完成学习任务与目标。同时，任课教师可以利用移动终端提供各项管理功能，例如实时记录管理学习时间与频率，任务完成进度等各项数据，有这针对性地进行课堂教学。

通过实际案例掌握管理的基本职能，了解各个职能在各个管理部门，管理环节所发挥的具体作用，明确其基本含义。同时学生可以在移动终端平台进行在线测试，了解学习效果，使其更加乐意学习找回自主学习的自信心。

（2）以问题为驱动，培养学生管理创新思维。在管理学课堂之上，以往老师给学生讲授的时候需要把全部知识都要系统的讲述，这样就会浪费很多的时间，现在教师在面对面讲授中只是给学生讲述的学生小组在线预习时反馈的问题，大大的节约了讲授时间，增加了学生更多的参与时间，同时还需采用多种组织方式进行引导，让其更积极的加入到讨论当中来，充分调动学生的自主性和协调能力。

课堂外，教师在移动终端系统上可以设置一系列丰富多彩的讨论话题，让学习小组进行互动式学习加入到思考和讨论当中来，实现“网络面对面”的小组协作学习，教师可以随时通过学习通系统参与到学生的讨论当中来，同时进行答疑和点评，学生也可以针对自己有疑惑的地方在系统中提出疑问，由全班同学在线上进行讨论并分享看法。

（四）课下考核评价

教学评价决定着教学质量的提升和完善，是教学环节中的关键步骤之一。传统的评价主要是知识的评价，考查学生对所学知识的理解和掌握程度，而基于核心素养的评价除了考查知识技能，还要关注思维品质，考查思维过程。因此，用传统的方式评价学生核心素养的教育质量不再适用，迫切需要国家职能部门联合高校的管理部门，一起制定核心素养理念下的新的学业质量测量与评价标准。以大规模标准化测验为主，对学生基本知识、基本技能方面的掌握情况进行测评，同时通过开放式题目等问题的设置来对学生的思维过程、思维品质进行考查，强调对学生情感、态度层面的素养的评价，这些素养具有很强的内隐性、潜在性、情境性等特征。

三、结语

综上所述，“核心素养”培育是我国当前高校教育的一大热点，其是对整个教育目标、教育使命的反思，是对教育改革的新的探索，具有重大的理论实践意义。大学生“核心素养”培育的最终目标在于实现“人的全面发展”，对此必须要推动高校教育教学改革，积极开发核心课程、改进教学模式、加强实践教学、完善教学评价体系，真正让“核心素养”融入到管理学教学体系中，为大学生的全面发展创造条件，为社会经济发展夯实人才基础。