如何指导小学高年级学生进行有效性阅读的策略探索

莫兴梅

摘 要 阅读不仅是小学语文课堂教学的重要内容，也是提升学生语文素养的重要方式。小学高年级学生尽管年龄稍大，但阅读水平和语言表达等能力仍显不足，借助阅读提高他们的语言运用能力非常有必要。鉴于此，本文将从阅读兴趣、阅读方法和创设情境三个方面，对小学高年级学生有效性阅读的指导策略展开研究与探寻，希望对小学高年级学生阅读水平和语文素养的提高提供帮助。

关键词 小学高年级学生;指导;有效性阅读;策略;兴趣

中图分类号：{4}，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0142-01

小学生的好奇心非常强，他们对周围的一切都感到非常好奇，所以他们有着非常强烈的探索欲望。小学语文教师就可以结合小学生的这一特点写教案或制定教学计划，从而激发学生的兴趣和探索欲望，进而让他们更主动参与到语文阅读活动中。要提高小学高年级学生阅读的有效性，仅凭单一的讲解这种传统方式无法达到预期效果，还需要根据学生的性格特点和发展规律调动采用各种方法调动他们的积极性、创新阅读方式。

一、借助多媒体技术更生动的呈现阅读内容，有效激发学生的阅读兴趣

处在小学高年级的学生，仍然有着较强的好奇心，上课好动、精力难以集中是他们的共同的特点。但是，作为小学语文教师不仅要正视小学生的这些特点，而且日常教学工作要从学生的特点和发展规律出发，制定符合学生的教学方案。要提高小学语文有效性阅读质量，教师应该借助多媒体技术将阅读内容更生动、形象的呈现出来，这样不仅有利于学生注意力集中，而且有利于学生对阅读内容产生兴趣。

例如，教师在讲《和时间赛跑》文章时，为了激发学生对该文章内容的兴趣，同时让他们有更好的专注力，教师应该将“龟兔赛跑”的故事内容呈现在电子屏幕上，并且以动画、声音的方式为学生建立画、声、影一体的阅读环境。这样学生在感受“龟兔赛跑”故事趣味的同时，会对《和时间赛跑》文章充满同样的期待，也想一探究竟这篇文章是否也有像“龟兔赛跑”这样有趣的故事。

再如，教师可以将与《和时间赛跑》文章有关的画面利用多媒体呈现出一部分，然后让四个学生围成一组，根据看到的画面编排一个三分钟以内的小故事，之后评选出全班编排最好的故事，并予以一定奖励。最后，将全班每个组编排的小故事和文章中的故事进行对比，让学生找出不一样的地方。

二、告别传统阅读模式，创新有利于学生个性化发展的阅读方式

每个学生的智力开发在时间、程度等方面都存在差异，有的学生智力开发比较早，能结合已有经验进行需要型阅读，而有的学生开发比较迟缓，尚未积累或形成有效的经验。所以，每个小学教师都应该先了解清楚班上学生的阅读特点，然后将学生分成不同的层次，再根据不同的层次制定不同的阅读指导方法。这样一来，不仅每个学生都能找到更有针对性的阅读指导，而且让他们得到了个性化发展。如果像传统阅读模式一样，无论学生如何都采用讲授法，那么不仅班上的学生容易形成明显的两极分化现象，而且他们对语文课文的学习和阅读活动都会失去兴趣，这对他们的素养形成与发展非常不利。由此可见，告别传统阅读模式，创新有利于学生个性化发展的阅读方式非常关键。

例如，教师在讲《赵州桥》课文时，如果按照常规教法进行，那么学生会感到非常枯燥。所以，教师应该从学生的个性化发展出发，为高年级学生寻找到与他们兴趣相投的教学方式。当学生看到赵州桥的外形图片时，往往被它的外形吸引，并且他们对桥的建造方法、结构等比较感兴趣。所以，教师可以在学生阅读之前为学生准备赵州桥的模型，并且让他们对这些模型进行拆解和组装，了解桥的建造方法及结构特点。这样一来，学生在动手操作的过程中对赵州桥形成了主观认识，并且体会到了中国古代劳动人民的智慧。

三、为学生阅读创设有效情境，让学生在情境中展开联想

任何知识的学习过程都需要一定的情境，在相应的情境中学习和阅读，更有助于学生提高效率。阅读本来比较枯燥，特别是古诗词阅读。尽管古诗词凝聚了古人的智慧和中华文字的魅力，但是由于距离现代非常久远，学生在阅读这方面的作品时通常比较困难。有的学生甚至在日常生活中不会主动阅读这方面的作品，其实这对学生自身成长而言是一大损失。作为小学高年级语文教师，不仅要让学生学会阅读现代文，还要让学生学会阅读古诗词，在阅读古诗词的过程中，让学生积淀文化点墨，不断提高自身的文化涵养。

例如，李白的《静夜思》堪称古诗词的经典之作。那么，教师在引导学生阅读这篇古诗时，可以给学生创设“晚上躺在床上发现窗外月亮，勾起了思乡之情”的情境，让学生置身于这样的情境中，再联想自己的内心会有什么样的感情，会如何写这首诗。最后，将自己的想法和写作方法与李白的内心想法与写法进行对比，从而感受李白诗词和阅读的魅力所在。

四、结语

综上所述，学生在阅读过程中可以让自己的知识储量不断增加，通过阅读让自己接受更加丰富的情感和文化的熏陶，从而为日后的全面发展奠定基础。所以，教师在指导小学高年级学生进行有效性阅读的过程中要重视兴趣的激发、阅读方式的创新和有效情境的创设。这样才能让学生更自主参与到阅读中来，才能让他们发现阅读的魅力所在，为他们语文学习效率的提升和素质的发展提供有效保障。

参考文献：

[1]王印惠.改变高耗低能状况，构筑高效阅读课堂——浅谈提高小学高年级语文阅读教学有效性的措施和策略[J].西部素质教育，2015，1（18）：89.

[2]赵云.小学阅读教学有效性的策略探究[J].課程教育研究，2016（7）：99.