引导孩子循序渐进去读书

张桂琴 荆伏苗

摘要：语文作为基础性学科在众多学科中的地位日益提高，如何提高学生的语文素养，关键在于读书;如何让孩子爱上阅读，分两步走轻松让孩子爱上读书：“好读书不求甚解”—— “如何阅读一本书”。

关键词：高效阅读;不求甚解;循序渐进

中图分类号：G633.33  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2019）02-0072

书籍是人类不可或缺的营养品。对于小学生来说，读书更是让其变得有温度、有内涵、有责任感的最佳途径。如今，得语文者得天下，爱读书者得语文。无论是素质教育的需要，还是应试教育的“要求”，如何提高孩子的语文素养，让孩子们爱上读书，这是所有父母们最关心的话题。

引导孩子爱上读书方法很简单，两步轻松搞定。首先是用“好读书不求甚解”引导孩子去读书，这主要是针对不爱读书的孩子。其次是介绍高效读书的方法——“如何阅读一本书”，这是孩子爱上读书后的深入思考。这样的循序渐进引导，不愁孩子读不好书。

一、“好读书不求甚解”

这个词好像是个贬义词，却有它褒义的方面。

先谈为何要“好读书”。

因为目前学生们的读书情况不大乐观。好多家长希望尽快提高孩子的语文成绩，却又感到无所适从。看这个家长的做法。他说：“我给孩子买了十几本优秀作文书他看都不看，你说这怎么提高作文水平？”意料之中，孩子的心中、脑中没有半点生活素材、作文之料，他怎么会喜欢写作文呢？无独有偶，在书店，一个妈妈催促着孩子：“快点挑选作文书，别看那些没用的！”孩子极不情愿地随手拿了一本作文选走了。这个孩子是该有多伤心，多郁闷——怎么书店还有没用的书呢？是呀！父母们，书店还有没用的书吗？

的确是，语文很琐碎，我们要从字、词、句、段、篇各方面着眼，又要在阅读理解上大下苦功，还要在作文方面展现水平，好像多的不要不要的，其实抓住一点就抓住了全局，那就是读书。好读书的人，品质能差到哪里;好读书的人，语文能差到哪里。语文本来就是学习语言文字的工具，是基础性学科，是无可替代的重要学科，想提高孩子的语文整体素养，那就离不开读书。

古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”不是空谈，破的是各种各样书，不是应试八股文。孩子需要在海量阅读中汲取大量的养分，看的多了，了解的多了，你说他怎么会下笔无话呢。

再谈为何要“不求甚解”。

“求解”就意味着要去思考去定夺。试想，一个对读书还是不大热爱的孩子，你给他制定读书的目标，他的负担就重了，他就失去读书的热情了。所以带孩子去书店，去阅览室，尽其兴致去读书，读完也不要每次都问他读了什么，给你讲讲之类的话。有了要求，有了“考试”，孩子怎么会越来越喜欢读书呢？事实佐证，有个孩子以前特别喜欢去公园，后来她不愿意也不去了。经过了解才知道，她的妈妈为了锻炼她的观察能力，每次去之前，都要说：“你一会看的时候，看公园都有哪些树，长什么样，都有哪些花，看能不能描述出来花的样子。”孩子带着负担去公园，能喜欢吗？换位思考，让你本来是去陶冶情操的，结果给你布置一堆任务，你的心情如何，是不是恨不得马上逃离现场呢？

所以，轻装上阵，看似没有目标，漫不经心地让孩子去读书，读他喜欢的书，你会发现，时日已久，你的“阴谋”早已得逞，孩子在海量阅读中对书已是爱的无法自拔。

“好读书不求甚解”是一种降低要求的引导。只有不给孩子负担，孩子才会像玩游戏似的乐此不疲，去坚持读书。

“好读书不求甚解”與毫不干涉不矛盾。我们需要在适当的时候给予引导。人常说二十一天改变一个人的习惯，当孩子读书到二十来天的时候，你就可以出手了。

用手拉一步，让孩子 “好读书”走进书籍的殿堂。用手拉第二步，让孩子在 “不求甚解”中品味书的香甜，尽享书的魔力。

二、“如何阅读一本书”

俗话说，“不愤不启，不悱不发”。孩子读到一定的阶段，就要多引导孩子读完整的一本书，感受长故事的完整性、艺术性等。

读完整的一本书是与读一篇、一段的文章相对而言的。篇段可能会有些支离破碎，其包含的故事性或者反映的思想不及长故事深厚。读完整的一本书，可以窥见作者的意图，可以积累更多的优美词句，可以感受长故事如何构图、如何把握人物命运的跌宕起伏、如何让场景形象化于胸等。这样的读书，就会让孩子习惯思考，增强理解力。

美国作家莫提默的读书方法值得推荐。他认为阅读一本书可以通过四个层次阅读，即基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。

基础阅读，也就是会认字，能读通句子。学生在学校的学习读书就是最基本的阅读，掌握中国最基本的语言文字。前面提到的“好读书不求甚解”的方法就是对基础阅读的不断强化。

检视阅读，比基础阅读更深一层，它强调在阅读一本书时，能大致了解这本书讲的是什么内容，也就是我们所说的略读。孩子在读完一本书后，能够感受书中表达的思想感情，能用自己的话语简单描述出来。

分析阅读，是锻炼孩子思考力的阶段，也是一个爱读书爱思考的孩子最好的阅读方式。分析阅读，可以思考分析书中的整体故事，可以分析思考书中一个或者多个人物的命运，可以分析作者如何写景叙事，还可以把书中的多人或多场景对比起来思考等等。还可以读过了，放在那，经过一些时日，拿起来再读，你会发现又产生了新的思考与想法。比如《三国演义》，可以让孩子只分析诸葛亮的神机妙算，把书中自己认为能体现他神机妙算的事件语句找出来，品读体会。这就既锻炼了孩子的浏览、概括、提取的能力，又能综合感受作者塑造人物形象的艺术魅力。

主题阅读是最高层次的阅读，它就不仅仅局限读一本书了，可能需要把相关的主题的书都集合在一起对比读，从中形成自己的理解，这种阅读与我们近几年提倡的群文阅读有异曲同工之妙，但它花费的时间精力多，需要我们的老师或者家长帮忙阅读。

总而言之，“好读书不求甚解”是把孩子领进了书籍知识殿堂的大门。孩子先读别人的“语”，才能内化为自己的“言”，提高自己的阅读能力，进而提高语文自身素养，最终提高自己的“文”化修养。掌握了高效阅读一本书的方法，从四个层次渐次进行阅读，孩子的阅读便会越来越高效。

从“拉进门”到“高效的阅读”，循序渐进，孩子必会越来越爱读书。

作者简介：张桂琴，河南省新乡市第二实验学校教科研主任，本科，中小学高级教师。被评为河南省省特级教师、河南省名师、省教育教学专家、省学术技术带头人、省优秀教师、新乡市名师。

（作者单位：河南省新乡市第二实验学校  453000）