互联网+教育在中学历史教学中的应用

刘瑞琴

摘要：随着现代教育技术的发展，媒体教育越来越多地进入中学历史课堂。在教学过程中，如果我们能合理运用多媒体辅助教学这一手段，从提高学生对于历史学的兴趣、主动性等几个方面着手，不但能达到良好的教学效果，对于教师在学术交流、课改创新等方面也能带来很多的方便。

关键词：互联网+;中学;历史教学

中图分类号：G633.51  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2019）01-0071

“历史记录的是过去的历史人物、历史事件、历史场景，远离现在，因而与现实有隔离感，使得传统的历史课堂无法摆脱抽象乏味的历史说教。”历史课堂如果能够将多媒体运用自如，便能让历史活灵活现地再现，让学生不再死气沉沉，让历史人物栩栩如生，让历史事件呈现眼前，学生在这种情境下学习历史简直就是一种享受，如临其境的感觉必定能够加深对历史知识的印象，学生对历史情境更加刻骨铭心，课堂气氛也会高涨而活跃，他们的思维也会受到深刻的启迪，学习兴趣能够得到很好的激发，课堂效率也会事半功倍。

一、互联网+辅助教学在历史教学中的作用

1. 好的历史课件能提高学生的学习兴趣。我们现在的中学历史课本“繁、难、偏、旧”，涉及的概念和知识点多，例如《鸦片战争》中，涉及到的事件、年代、地名、人物有很多，按照传统的教学方式，“学生被动地接受知识”，课后学生还得花大量时间来记忆这些知识点，这就严重扼杀了学生的学生兴趣，兴趣没有了，还有学习积极性可言么？然而，多媒体教学其集声、文、图、像于一体，准确生动地表现方式，缩短了学生与教学内容之间的距离。

2. 可以把知识点重新整合突出重点难点。现代课堂要求教师在有限的教学时间里，尽可能多地向学生传授知识，并要求学生理解和掌握这些知识。那么，教师在备课过程中可以利用多媒体技术，提前将知识网络结构，提纲以及相关的图片视频准备好，在教学过程中就会节省很多时间，学生面对具体感性的材料，对文章的理解就更轻松了，这样就大大提高了课堂效率。

3. 师生共同制作课件加强交流。在我们的课件制作中，高质量多媒体课件的制作单靠个人力量是难以顺利完成的，从编写提纲、教案、查找资料到剪辑、制作，需要集体的智慧和力量，需要团结协作的精神，这必然极大地冲击以前教师在教学工作中的“单干”做法。

还有的资料可以交给学生去完成，让他们在资料收集中找到学习的乐趣，同时也找到学习的方法，在这个过程中，教师给予集中指导，了解学生的思想及爱好，学生也可以知道教师的想法及苦心。课件做好之后，展示给学生看，增强他们的学习成就感。

4. 把历史与现实相结合。传统教学中，教师单靠语言和简单的图表展示内容，很难激发学生的内心情感。学生大多时候都是为学习而学习，很难产生共鸣，难以实现历史教学的思想教育功能。运用多媒体教学，可把一些现实生活中发生的事情与历史联系起来，“恰当地再现历史情景，创造历史氛围”，让学生走进历史，感受历史，这样使学生感觉到历史就在他们的身边，历史的兴趣也就随着而来。例如，在《抗日战争》时，先展示纪念抗战胜利 70 周年大阅兵的相关图片和一些视频资料，再向学生提问：“这一内容与历史上的哪一重大事件是密切相关的，这场战争给中国带来了怎样的影响？”很自然进入了新课，同时也使学生感受到历史和现实生活是有联系的。

二、互联网+辅助教学在历史教学中应注意的问题

1. 与传统教学适当结合。有了多媒体技术，历史课堂会更加生动、高效，久而久之，在惯性的作用下，学生会依赖多媒体课件，但不能完全抛弃传统的教学模式。有些学生反映，教师快速放映PPT，跟不上速度;也有教师反映，运用多媒体教学虽然十分新颖有趣，但是却欠缺对知识的掌握和记忆。遵循一个原则，就是多媒体课件上出现的教材上没有，教材上出现的多媒体课件上也没有，二者互补。所以，教师在用多媒体讲解的同时把重点难点写在黑板上，给学生一条思路清晰的线索，让学生养成记笔记的习惯，也方便查找携带。因此，只有多媒体与传统教学适当结合，教学过程才会更加完美。

2. 充分发挥教师的主导作用。多媒体教育的出现难免会限制教师自身，一个方面就是多媒体自身的优越性所带来的教师对它的依赖。另外一个方面，就是它的出现一定程度上使得教师语言讲述的部分受到限制以及多媒体课件影响教师对历史教学的反思。教师在运用多媒体的时候要注意一个度。毕竟多媒体只是一个教学辅助手段，教师不能让学生整节课都在多媒体的控制下。教师要主导课堂，不要让多媒体掩盖自己的教学风格和特色，不要让多媒体左右自己的教学思路和教学计划，不能用鼠标控制一切。有特色的事物才具有生命力，对于历史教师、历史课而言也是一样的，只有自己讲得与众不同，才能吸引学生的注意力，使得学生喜欢历史课堂。

3. 要为学生留下思考、创新的空间。多媒体强大的功能可以将抽象的知识变得形象、生动，便于学生理解和掌握。但这在一定程度上也使学生变得“懒惰”，久而久之，会不自觉地依赖多媒体课件，不再对问题做深入思索，表面上看学生的学习积极性被调动起来，则并没有，这样造成学生抽象思维和创新意识的不足。这是需要教师注意和思索的问题。因此，教师在使用多媒体的时候，要灵活采用各种教学方式，例如讨论法、启发法等。教师可以根据多媒体展示的材料提出问题，学生思考，然后讨论，要给学生留足思考的时间，教会学生学习、思考问题及解决问题的方法，逐步形成解决问题的技能，提高综合素质，培养创新思维。

总而言之，计算机多媒体教学已经在世界许多国家普遍應用并被证明是切实有效的现代化教学手段，尤其对历史教学，它更能打破时间和空间的界线，使学生在较短时间内“观古今于一瞬”。能较好地解决历史的过去性，使“死”去的历史在学生面前“活”起来，减轻学生学习历史的难度，激发学生的学习兴趣。只要确立好教学过程中教师的主导作用，学生的主体作用，让多媒体立足于教学需要，历史教学现代化手段的应用前景将无限广阔。笔者相信，将多媒体等现代教育技术进入课堂教学，定会为学生的全面发展、素质教育的实施产生积极作用，能开创中学历史教学的新局面。

（作者单位：宁夏银川市永宁县永宁中学    750100）