运用思维导图开展高中物理单元教学设计

蒋丽莉

摘 要 随着新课改理念的全面推行，对高中物理教学也提出了更高要求，为了充分践行新课改理念，并且在其指引下去提升课堂教学质量与效率，笔者认为需要基于教学设计着手，对过去的教学设计理念及方法进行创新优化。而随着思维导图这一方法的广泛运用，可尝试将其与高中物理的单元教学设计进行融合，从而为教学活动的开展提供明确指导。

关键词 思维导图;高中物理;单元教学设计

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0145-01

教学设计能力体现的是对教学问题进行分析与解决的实践能力，但有部分高中物理教师在教学设计过程中存在思维提取与重组的障碍。而思维导图作为一种新型思维模式与教学工具，能够帮助教师在单元教学设计中去进行放射性关联思考，从而切实提升教学设计能力。基于此，文章将针对运用思维导图开展高中物理单元教学设计进行分析，希望为教育同行提供参考借鉴。

一、思维导图在高中物理单元教学设计中的重要性

思维导图属于一种将思维进行可视化呈现的图式表征工具，能够将概念之间的关系进行有效建构，不仅有助于学生知识构建，也有助于教师对教学材料与内容进行综合设计，这一点与物理学科教育特点极为相符。所以，笔者认为将思维导图运用在高中物理单元教学设计中，能够立足单元整体角度去进行教学设计，从而在脑海中形成脉络清晰的图像，从而在图像的指引下去高效完成教学活动，也能帮助学生更好的去建构知识体系，可谓一举多得。

二、运用思维导图开展高中物理单元教学设计的具体实践

下文以高中物理中的“磁场”单元教学设计举例，对如何运用思维导图去优化教学设计进行具体实践的探讨。

（一）明确单元核心知识。利用思维导图展开单元教学设计，一定要对该单元的核心知识有所明确，进而结合核心知识点去形成思维导图的绘制基础。比如，在“磁场”单元中，我们能够发现所有知识点都可总结为与“磁场”、“磁场力”相关，所以教师便可将这两点作为该单元的核心知识。

（二）明确单元教学顺序。按照新课程标准对该单元的核心知识进行确定后，则需要紧紧围绕这一核心知识点去进行编排，将单元教学中的主线尤其是教学顺序进行优化组织。通常来讲，单元教学设计中的教学顺序需要遵循如下几点原则：①旧知学习支持新知学习;②展开学习分析且确定技能按照顺序讲授;③顺序保证完整;④不相关目标可去除或是课余时间教授。从上述对单元教学设计的原则来看，我们便不难理解高中物理教材对每一个单元的课题都进行有规律地编排，所以教师在单元教学中需要遵循这一原则，以学生为本去展开教学设计，为引导学生高效学习形成指导。结合“磁场”这一单元教学来看，结合单元教学目标可确定去教学顺序如图1所示。

（三）明确课堂教学顺序。结合课程教学标准对单元内容展开分析，从而对该单元的教学目标、知识重难点有了整体性的把握之后，便可结合单元核心知识对单元教学顺序进行设计，这一点属于宏观意义上的课程设计。作为教师，需要对学生的实际学情进行分析，综合考虑如何能够让学生对这一单元的教学内容展开更加高效的学习，从而对课堂教学主线进行设计，确保最终实现对单元知识的深度理解，为单元教学的实施去构建单个的课堂教学设计矿机，这一点属于微观意义上的课时设计。课堂教学中的设计编排需要结合学生的认知发展规律，结合教学目标任务去分析学生已掌握的知识，如何利用这些知识去促进新知的学习，以此去确定课堂教学顺序^【3】。结合“磁场”单元教学来看，学生需要对电流产生的磁场以及电流在磁场中所受的磁场力展开进一步的学习，同时还需基于定性理解去展开定量计算，学会如何运用磁场知识去解决力学问题。可见，在“磁场”单元中，电流磁场、磁场与力学问题属于该单元知識重点，相较于学生先前的学习而言，并不算太大跨度，更多是对旧知的拓展。然而在实践教学中我们会发现部分学生对磁体与电流周围磁场分布存在的差异、磁体与电流在磁场中受到的磁场方向判断等方面无法熟练区分，尤其是在学习了电流磁场问题之后，更加觉得不知所措，出现知识结构混乱的情况，究其原因就在于学生学习中并未对知识实现真正意义上的建构。所以，教师需要对自己的教学设计是否遵循学生的认知规律进行反思，以此作为指导去绘制该单元的教学设计思维导图框架，如图2所示，从而结合这一框架去展开课堂教学。

（四）课堂实施建议。在对该单元的教学设计展开具体实施的过程中，需要将单元教学设计的思维导图当作课堂教学板书与学生课堂笔记的模板，随着课堂教学的深入以及各个核心知识点的展开讲解，去不断丰富思维导图的分支，最终完成该单元知识网络体系的建构，让学生对这一单元知识有全面、整体、系统且深度的理解。

三、结束语

综上所述，运用思维导图去开展高中物理单元教学设计，需要充分认识到思维导图的工具作用，为单元教学设计提供方便与服务，将教材中的知识结构与逻辑结构进行清晰表达，通过可视化手段去呈现教学思维。如此一来，教师在单元教学设计中便能全面提高效率，并且也让学生认识到全新学习模式对学习的积极推动作用，笔者认为各位教育同行都可对这一方法加以尝试，能够发挥良好效果。

参考文献：

[1]程胜.信息技术背景下高中物理复习课的开展——以思维导图在物理复习中的应用为例[J].新课程研究（上旬刊），2017（9）：89-91.