如何有效促进高中数学学困生的转化

娄昕

摘 要 高中数学的学习对于许多的学生来说是有一定的难度的，对于怎么做转化学困生的工作是老师们一直关注的重点和难点。教师们要根据学生们学习的实际情况，因材施教，特别是对于学习数学困难的同学要多加指导。本文就针对如何在数学学科教学中实现困生的转化工作的措施进行研究，为提高高中数学教学成绩提供一些方法。

关键词 高中数学;学困生;转化

中图分类号：O629.11+3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0124-01

数学是由数字构成的一门学科，所以具有较强的逻辑性、严谨性、抽象性。根据数学学科具有的特点，导致许多的学生不能够把抽象的知识转化为具体的运算，也不能够把知识串联起来。那么对如何转化“学困生”这个问题进行研究就显得尤为重要。出现学困生的问题，不仅体现着教师的教学水平，更直接影响学校整体的教学质量。因此，如何实现有效地转化学困生，提高整体教育质量，已成为每位老师关注的焦点。

一、巩固基础知识，激发学习兴趣

吃透数学课本是解决学困生的第一步。数学课本中的知识是最基本的，基于学困生普遍基础薄弱，让他们立足课本学习是掌握基础知识最有效的方法，只有地基打的牢固，才能够逐步向外扩展。在此基础上，教师可以有针对地给他们补充课外知识，让他们独立自主的解决数学问题，从而提高他们的数学解题能力。教师要考虑学困生的实际情况，给予他们更多的关注以及帮助，给他们多次讲解基础性知识，把这些学生的数学基础逐步培养起来，给他们以后的数学学习打下基础。

例如，教师可以要求让学生们提前预习，让学生们自学教材中的基础概念以及知识，并通过例题来理解概念，在熟悉教学内容的前提下，有针对性的在课堂上进行听课。这样的话，学生更有目的性去学习，也会有学习数学的兴趣，有利于数学学科的学习。此外，教师可以组织学困生之间相互交流，让他们给彼此讲解他们不懂的点，如果他们都不会的话，老师就可以指导他们，这个做法让他们独立思考，培养了他们的思维能力。在这个过程中，教师也可以给他们的解题方法做一个延伸，用举一反三的方法，给他们给多解决问题的方法，让他们的思维充分的活跃起来。同时，教师在课堂上有意识地提出一些具有思考性质的问题，让他们独立的去思考，这也是培养学困生思维能力的一种方法。

二、八八六十四策略，进行针对训练

在具体的教学工作中，教师可以为学困生制定“八八六十四”学习策略，也就是说对于一些较难的知识点可以适当去除，只教给学困生整本教材的80%的内容，在学习的过程中，只要学生能够掌握教师传授的80%的内容，那么学生就能够及格。在此基础上，学生就能实现学习兴趣和学习自信的提升，从而有利于学困生的转化。

例如，在教学高中数学必修2“直线与方程”一节的相关内容时，教学目标的要求是使学生通过本节内容的学习，掌握直线方程一般式的形式和特征，同时能够将直线方程的一般式转化为斜截式，并在此基础上，求出直线的斜率和截距，最后要能够将直线方程的点斜式和亮点是转化为一般式。在教学中可以发现，同时掌握这三个方面的内容对于学困生而言具有一定的难度，因此教师在教学的过程中，可以适当地降低学困生学习的难度，只需要他们能够掌握斜截式以及计算斜率和截距的方法即可，对于较难的对于直线方程一般式的理解和应用，则可以适当放宽对学困生的要求。

在课后的测验中，同样不强制学生掌握所有的题型和内容，而是使学生量力而行，掌握基础的内容即可，教师要对学生的学习动态有较为准确的把握，确保学生能够掌握整体教学的百分之六十四以上的内容。这样，在教学与练习的过程中，只要学生能够将基础的知识掌握，甚至是掌握其中百分之八十的内容，都可以帮助学生达到及格的要求。由此，学生学习的积极性也就能够得到有效的提升，这对于学生对于数学学习兴趣的提升和学习自信心的培养具有至关重要的作用。

三、注重评价方式，提升学习自信

在传统的数学教学中，评价标准就是考试成绩。原来，平时的考试成绩是教学评价的标准。但是，我认为这种评价方法不太公平，我们必须要从多个方面，多个角度去评价他们，如课堂表现、作业表现、是否积极参与活动等，都可以作为评价学生成绩的依据。因为个体不同，学习能力也不同，评价他们的时候应该有不同的标准。教师也应该在学习过程中适当鼓励他们，发扬他们的优点，让他们感受到进步，学习的乐趣，给她们树立自信心，只有这样他们才能够继续进步。特别是对于数学学困生来说，突破及格线就是一个不小的成就，老师要给予鼓励，并向家长传达这个好消息，让家长更加关注学生的学习，让他们更有信心面对接下来的学习。

总之，转化“学困生”的数学成绩这一工作，任重而道远。虽然转化学困生的方法很多，但是教师要注意，在数学教学中要充分考虑到他们的实际数學水平，并且充分尊重他们的学习个性，逐渐地培养他们学习数学的兴趣，从而促进数学学困生成绩的进步。

参考文献：

[1]杨静.浅析中职数学学困生的转化策略[J].数学学习与研究，2018（17）：53.

[2]文遥远.浅谈高中数学学困生的转化策略[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（16）：22-23.