浅谈高效课堂之高三生物复习课

陈清云

摘要：在“应试教育”和“素质教育”的背景下，高三生物复习课如何实现高效性教学是生物老师都在研究探讨的问题。本文从影响高三生物复习课高效性的因素出发，论述了提高生物复习课高效性的方法。

关键词：高效课堂;生物复习课;思维教学;教学的有效性

中图分类号：G633.91  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2019）02-0039

生物是高三复习过程中的重要学科，对于培养学生的理性思维和生物思维能力具有重要意义。由于知识比较枯燥，很多学生基础也不够好，所以存在学习效果不理想的问题。在高三复习课实践中，通过培养学生能力，提升生物教学改革效果，是现代教育发展的重要方向，在实践中也会遇到诸多问题，需要教师开动脑筋，进行创新性教学，满足教育发展需求。在开展高三教育改革过程中，教师要抓住教学中存在的关键性问题，以提升学生能力为中心，不断探索趣味性教学模式，采取多元教学模式，满足现代高三生物复习课的教育发展需求。

一、提高教师的思维教学

在知识教学占主导的情景下，能够对课程资源挖掘，营造教学情境，例如在高三复习课《有丝分裂和减数分裂的比较》，教师可以运用模型建构的教学方法激发学生的思维空间。用纸片剪接成染色体形状并在上面标上基因，让学生在黑板上演示整个过程并讲解，这样就可以把两个过程各时期的特点以及基因型都形象地表现出来。教师的思维教学只有考虑到学生的思维发展，培养学生的创新思维，大大激发学生的求知欲望，才能使学生更有效地掌握课堂知识。

二、看教师教学的有效性

1. 有效的“问”

情境学习理论认为：真正的、完整的知识需要在真实的学习情境中获得。只有在与学生已有的经验或未来的生活密切联系的真实情境中的学习，才能真正激发学生学习的热情和欲望。教师在设计问题上紧密与社会文化背景即“情景”相联系的。

2. 提升学生解决问题的能力

学生在解题时，可能会出现多种错误。在教学过程中，对学生的解题差错进行归类，分析出原因，整合限制学生成绩提高的因素，展开针对性教学，可有效提升学生的解题能力。教师精选试题，以一反三，进行知识点的联系，训练学生思维的缜密性。实例：“洋葱”处处有考点。洋葱主要分为三部分，管状叶子和洋葱鳞片叶（紫色的外表皮和无色的内表皮）和根尖，由于各部分涉及的知识点广阔，因此“洋葱”备受命题者青睐。材料渗透的知识点有：（1）色素的提取和分离;（2）植物细胞质壁分离的现象;（3）观察DNA和RNA在细胞中分布的实验;（4）观察植物细胞有丝分裂的实验等。在复习过程中，教师就要找一些经典试题经过整合串联起来，提升学生理解知识的整体性和综合性。

例题：洋葱是中学生物实验常用材料之一，下图是与洋葱有关实验的部分步骤，通过有效的教学分析，可以提升综合教学和复习效率，满足学生的学习需求。

分析：這样一道综合性的题目，用“洋葱”做一条主线串起零散的知识，有助于提升学生学习技能的“迁移”。但是在问题稍有变动的情况下，知识容量大的情况下，学生在解题时候往往会出现错误，学生对于获得的知识不能灵活应用，思维僵化、缺少变通，不能积极思考导致。因此教师在教学过程中从多角度探讨问题，引导学生向不同的角度出发，以培养学生的思维变通能力，有效提高学生灵活运用知识的能力。

3. 教学素材的优化，促进复习成效的提高

高考试题中考查学生图表解读能力的比重在提升，教师在一轮复习过程中，特别要注重课本的知识点以及图片的解读，培养学生的读图能力和知识运用能力。通过优选出来的变式素材来提高学生的应变能力，拓展其思维的空间，使其“以不变应万变”。联系生活素材，让知识与生活相得益彰。例如，儿童吃了喷洒“植物激素”的水果会不会引起性早熟，那泰国人妖的形成与雌性激素又有什么关系呢？立足于生活，促进学生达成“学以致用，为了用而学”的情感目标。

一位专家说过，“大凡好课，都是骨骼精奇、眉清目秀的课”，高三复习课的高效性，不仅对教师有更高的要求，还要提高学生复习的主动性和效率性，这样的复习课才能充满生机与魅力。

4. 以提升学生能力为目标进行创新

在高三生物复习教学中，教师首先要转变理念，开展生物教育不是为了完成教学任务，而是要以提升学生综合能力为根本，满足学生的成长为需求，为学生将来深入学习和步入社会打好基础。在高三生物教育实践中，很多教师将关注点都放在教学进度和学生成绩提升上，没有找到教育的根源，没有针对学生能力培养进行教学创新，导致教育总体效果不够。作为高中生物教师，在组织开展复习课教学的时候，首先要进行理念上的创新，找到教育根源，通过丰富教学体系，融入更多的实践教学要素，采取先进的教学模式，让学生能力培养真正落到实处，满足现代高三生物教育发展需求。

5. 构建高三生物现代翻转课堂

在组织开展高三生物复习课过程中，要进一步突出学生的主体地位，翻转课堂是有效的教学工具。随着现代教育的发展，翻转课堂越来越受到教育工作者的重视，也开始逐步应用到现代课堂上。翻转课堂既是一种现代的教育模式，同时也是一种先进的教学理念，是对传统课堂的一种颠覆。翻转课堂通过运用微课、思维导图等教育工具，让学生成为课堂的主体，教师只是发挥着辅助性的作用，通过让学生主导课堂，进而深度参与课堂，实现教学效果的提升。相比传统高中生物课堂，构建翻转课堂对于教师的要求更高，要求教师进行科学的教学设计，同时也要有效引导学生，防止课堂教学出现无序、混乱的情况，在实践中，教师也要不断积累经验，探索科学的翻转课堂教育模式，适应高三复习需求。

三、结语

在开展高三生物教学改革过程中，特别是在组织开展高三生物复习课的时候，教师要进一步去创新理念，找到教学中存在的关键性问题，通过融入高效性的教学模式，引导学生深度参与课堂教学，切实提升学生的学习能力和实践能力，真正将教学改革落到实处。下一步，高三生物教师作为教育引领者，要从自身教育能力提升入手，找到适合自己学生的高效教育模式，通过多种教育元素的整合，让高效教育模式真正发挥作用，提升学生学习能力，激发学生学习动力，实现高三生物教育改革目标，适应高三生物教育需求。

参考文献：

[1] 陈志川.浅议高中生物思维教学[J].中学生物教学，2013（12）.

[2] 吴生才.著名特级教师教学思想录[M].南京：江苏教育出版社，2012.

（作者单位：广东省徐闻中学 524100）