记叙文中景物描写的有序训练

贾瑞英

摘要：景物，即景致事物，概括地说，凡环绕人的但不是对人的描写，都可以说是景物的描写;我们这里所说的，指的只是日月星晨，高山、大漠、潮汐、雷电等自然风景。“一切景语皆情语”，景物在文章中亦可以烘托环境气氛，突出文章的中心，衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。

关键词：记叙文;景物描写;有序训练

中图分类号：G633.34  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2019）01-0048

初中生的记叙文写作大多只是平铺直叙，语言平淡，读来味同嚼蜡;针对初中学生的写作现状，让学生在记叙文写作中适当添加景物描写，可使文章增加亮点;从中考的记叙文来看，能恰当穿插景物描写的作文，也是层次较高得分较高的作文。

于漪老师说：语文教学是个系统工程，它首先应具有科学的序列;王荣生教授在《作文教学教什么》中更是提出了作文教学应该“序列化”，指出写作应该有层次有计划地步步推进。于是笔者在学生的写作训练中，力求切实有效的指导，逐步有序地提高学生的写作能力。

一、向课文学习，积累景物描写的方法

我们的教材中有许多写景的经典篇章，如《春》《海滨仲夏夜》《济南的冬天》等，笔者注重从文本出发，积累精彩的景物描写，并且让学生品味景物描写在文学创作中的作用，并归纳出写景的方法。比如：调动五官感觉，细致观察事物;学会聚焦，抓住景物特征来写;恰当地运用修辞手法，增添文章色彩等，从而夯实景物描写的基础。因为这个方法比较普遍，所以笔者就不再详细讲述。

二、诗词入景，让文章饱含诗情画意

秋风肃杀，万物凋零，树叶纷落，常常使人产生悲伤的情绪;春风和煦，百花盛开，翠柳依依，又常使人心旷神怡，付诸笔端，都是动人的情语。尤其是文人雅士，他们将自己的的情缕织入了景的彩绣，情语成了景语，景语也就是情语了。所以，把诗词入景，不仅能够以景抒情达意，更能让文章饱含诗情画意。

在作文训练中，也要有序进行。先做好充足的材料准备，收集“春”的著名诗词，背诵经典名句;然后欣赏含有诗词的写景的好文章，让学生领略诗词入文的妙处，可先声夺人，可意蕴深长;接着运用例子指导学生引用诗词入文。第一层次直接引用：如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息;第二层次化诗成句：如：我感动，因为这连绵的群山莽莽苍苍，云遮雾绕，给人以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的思索;因为这澄澈的湖水碧波荡漾，波光潋滟，给人以“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的畅想。这是大自然的杰作，有无限美好的洋溢。第三层次化诗成段。如：离家多年，在一个秋雨的夜晚，我的耳边莫名开始回荡着李商隐的那句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，眼中瞬间充盈起了泪水，也似乎一瞬间了悟了“巴山夜雨”四字所包含的沉甸甸的天涯游子情。西窗、烛光、秋雨夜，那复杂的忧伤又温情、无望与希望在我的脑海中百转千回，乡愁啊！

让不同层次的学生选择适合自己的层次水平，模仿借鉴引用诗词入文。如，《春漫小院》和《让春天在心头绽放》，这两篇文章学生引用诗词，可谓写得有声有色，充满诗情画意。

三、绘景入文，让文章增添亮色

在记叙文中穿插景物，是一种写作的技法，也是一種构思的方法。记叙文中的景物描写一般起烘托和渲染作用，有意使用，坚持不懈，往往能增加作文亮点。于是在教学设计中，笔者让学生有意识穿插景物描写，并通过课堂中的多次写作指正修改，培养学生在写作中养成“写景增添文采”的自觉意识。

第一步，欣赏精彩文段，归纳整理景物描写的妙处。如鲁迅先生的《风筝》和《社戏》，孙犁的《芦花荡》和苏轼的《记承天寺夜游》等，其景物描写可谓是十分精彩，把我们引入了景的天地、情的世界。第二步，写作训练中要求必有景物描写，训练“景物”意识，比如《难忘那个地方》《那一刻，我的世界春暖花开》;第三步，在考试作文中，把景物描写纳入得分分值，强化训练，比如月考的《温暖的旅程》，期中考试的《那年花开》等;第四步，强化变成意识，习惯成自然。八年级期末考试，作文是《_____的日子》，大多数学生已经能在文章里自觉写景增添文采了。

同时，学生在写景训练中出现这样那样的问题，这时就得不断地纠正和指导。刚开始，学生为了写景而大量写景，教师应告诉他们，记叙文仍以记叙事件为主，事件是主线，景物描写是锦上添花的部分，不可喧宾夺主，应以精为贵;而后，景物描写为描写而描写，写的无关痛痒，就得指导他们景物要起到渲染气氛、烘托心情、推动情节等作用为最佳;再者景物描写比较单调，就只有花草树木，于是，笔者就推荐了汪曾祺的《人间草木》的片段：“大雨忽然来了。一个青色的闪照在槐树上，我赶紧跑到柴草房里去。那是距我所在处最近的房屋。我爬上堆近屋顶的芦柴上，听水从高处流下来，响极了，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越黑了，雨点在我头上乱跳。忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了。原来它每次生养都在这里。我看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了。”笔者就一步一步引领学生知道写景要多样化。

“功夫不负有心人”，经过一学期的训练，学生的记叙文大有起色，写景也绘声绘色。

一切学习都有自身的顺序规律，写作也是一种有序地学习。每次写作训练都应有顺序有训练梯度，就能使整个初中阶段形成作文链。这样不仅能大大激发学生的写作热情，而且使学生的智力和创造性才能得到了较大的发展，同时也促进了学生语文素质的全面发展。

（作者单位：河南省濮阳市第一中学   457000）