新课标下中小学英语如何衔接的若干问题

邓蔚邦

摘要：小学英语与初中英语是我国基础教育的两个阶段，同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段，彼此独立又相互连接。但由于目前小学英语课程开设的普遍程度和水平有很大的差异，导致小学毕业生英语水平参差不齐，使这两个教育阶段的衔接存在着不容忽视的问题。如果在初中起始阶段不及时做好“衔接”，就会给整个初中英语教学造成极大的困惑。

关键词：中小学英语;教学衔接;教师素质

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）02-0026

21世纪初教育部提出了大中小学一体化的外语教育教学管理思想，这种思想已具体地反映在新英语课程标准之中。小学英语教学是中学英语的教学基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。这两个基础教育阶段既有相辅相成的一面，又有其各自独立性。特别是在新课改的今天，这种既属统一，又各自独立的情况显得越来越突出。但由于目前小学英语课程开设的普遍程度和水平有很大的差异，导致小学生升入初中时在语言水平和学习兴趣上出现较大的差异，增加了教师的教学难度。为此，我对“衔接”教学进行了一些探索与实践，以求商榷。

一、中小学英语衔接问题产生的原因

1. 小学阶段和初中阶段英语教学目的、内容、方法和教学评价的不同

小学阶段教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们初步树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为进一步学习打下基础;听懂教师用学过的简单英语讲述的浅易片段或短小故事，能对学过的日常生活内容进行简单的问答与表述;教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价以形成性评价为主。

2. 中小学英语衔接存在的问题

（1）教材内容与认知结构的脱节;（2）教学方法与学习方法的脱节;（3）教学环境与学习环境的脱节。

3. 中小学英语衔接存在问题的主要原因

（1）学生英语水平的差异使学生无法在知识上衔接;（2）教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化;（3）环境变化的差异使学生在学习英语的过程中产生障碍;（4）英语教学方式的差异是学生失去学习兴趣和自信心的重要原因。

二、解决中小学英语衔接问题的对策和方法

1. 关注教师素质的提升

皮亚杰说过“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培训有关联的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败”，因此我们认为，中小学英语教师必须自觉地熟悉教材和课程标准，做到心中有数，使新旧知识自然融会贯通。

2. 注重中小学英语教学内容和学生知识的衔接

小学英语的教学任务主要是培养学生听说方面的能力，通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。解决中小学英语衔接问题一定要正确把握教学起点，注重中小学英语教学内容和学生知识的衔接。

3. 注重教师教学方法和学生学习兴趣的衔接

由于教材内容及学生年龄的差异，小学英语教学的方法为直观且较多采用活动形式，因此，初中教师在这阶段的教学方法上，特别要注意尽量保留小学英语课堂的活泼气氛，在新授课的同时进行以学习方法、课堂环节中小学衔接复习为主的教学，随时注意把小学的相关内容作为引入新知识的铺垫，易于激发学生的信心和兴趣，从而起到温故而知新的作用。

4. 注重学生学习习惯和学习方法的衔接

小学生有好的习惯，如积极举手发言，积极参与课堂游戏，学习兴趣浓厚等。但也存在着不太好的习惯，那么小学英语教师应努力培养好小学生的英语学习习惯，为他们步入中学后的学习打下坚实的基础。中学英语教师应维护好学生在小学阶段原有部分好的学习的习惯，如：积极举手发言的习惯;喜欢做游戏;听录音、跟读及朗读等。

5. 注重师生情感的衔接，着重激发学生主体情感

学生主体情感的激发，需要由教师科学合理的引导，所谓只有“亲其师”，才能“信其道”，也只有“信其道”才能信自己。教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍。

6. 注重教学评价内容和形式的衔接

评价是英语课程的重要组成部分。七年级第一学期的检测要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的內容，避免过难、过偏的内容。检测形式既要考虑笔试，又要考虑听力测试与口试;既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练;分值尽量合理，考分不宜偏低，注意保护和培养学生的学习积极性和学习自信心。

7. 增强和提高英语教师的教学能力和科研能力

教师们要意识到教学是以学生的学习活动为中心的认识活动，同时又是在教师指导下，学生获得全面、和谐、主动、积极、富有个性发展的活动。因此，在教学中，教师应尊重学生的主体地位，潜心研究教材教法，研究学生学法、策略，研究影响学生教育的因素等，使教与学有机融合，同步促进，使中小学教学具有连贯性、一致性和发展性。

总之，中小学英语教学是不可分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。如何使小学英语向初中英语自然地延伸、平稳地过渡，是防止两极分化、保持英语学习兴趣、大面积提高英语教学质量的关键。所以，做好中小学英语的衔接将是所有英语教师的责任，将是我们不懈的追求。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 王惠东.英语课堂教学的活动化与交际化[J].中小学外语教学与研究，2004（5）.

[3] 湛蓊才.课堂教学艺术[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000.

[4] 贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.

（作者单位：广西灵山县教育局教研室 515499）