现代素质教育背景下做好初中数学课堂教学的方法

凤仕容

摘要：数学教学直接关系到学生思维能力的发展和综合素养的提升。在新课程改革背景下，现代初中数学教学应该积极进行探索、改革和创新，在不断发展中寻找到提升教育质量的有效方法。

关键词：初中数学;课程教育;具体方法;思考分析

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0028

在现阶段的初中数学课程教学中，对于学生而言，最重要的就是提升学生的数学素养。在掌握基础知识的前提下，教师应该多帮助学生进行相关知识点的分析和理解，构建学生的知识体系，这就需要教师有比较好的教学方法。

一、合理组建合作小组

为了使合作学习能够更有效地促进初中数学教学，教师在推行合作学习模式时首先应当重视合理组建小组。在组建小组的过程中，教师应当改变传统以座位或以成绩等简单的划分小组的方式，应当根据学生学习情况的不同，进行合理分组。同时，在进行合作分组时，组内人数不宜过多，否则会导致部分学生存在不参与合作的心理。合理组建合作小組能够让学生在小组合作中积极解决他们所遇到的困难，并分享学习成果，同时也能使得各个小组具有不同的特色，进而避免学生通过小组合作学习而产生学情两极分化现象。在初中数学教学过程中采用合作学习模式的重要基础就是正确选择合作学习内容。如果教师在采用合作学习模式时所采取的合作学习内容过于浅显，那么就会导致学生无法进行充分有效的合作，使合作学习无法发挥应有的作用;如果教师选择的合作学习内容过于抽象复杂，超出教学要求，那么就会导致学生对合作学习丧失信心，进而影响合作学习模式的有效进行。因此在选择合作学习内容时，教师要选择正确的、有价值的教学内容。

二、注重学生自我思维能力的培养

关注学生自我思维能力的发展同样是现阶段初中数学教学的重点内容之一，也是提升初中数学教学质量的有效途径，因为思维能力的发展能够促进学生解题能力、考试能力等其他方面能力的发展，在培养学生自我思维能力时，教师应该引导学生自己进行思考，帮助学生树立自主思维意识。比如，在教学《相交线与平行线》的时候，笔者会选择在教室现场寻找举例的素材，让学生区分相交线与平行线的本质特征，比如黑板的上边缘线与下边缘线的关系，以及黑板上边缘线与右边缘线的关系等，从而让学生在相交这一特点上，来区分相交线和平行线。在学生了解基本内容以后，笔者会让学生结合书本上的具体概念进行相关分析，在此基础上，学生的思维就能够得到较大的提升，对于数据的分析和理解也会更加令人满意。

三、科学运用信息技术

在初中数学教学与信息技术整合的过程中，应该着重突出学生的主体性。教师在设计制作课件时，不能够过分使用一些动态图画或者是比较复杂的背景，否则会过分吸引学生的眼球，从而分散学生的注意力，使学生不能有效把握重、难点学习。所以教师在制作课件时，要确保能够使多媒体为学生服务，而不应该过分追求太过丰富、刺激的效果，否则会脱离教学的实质，使学生的注意力集中在多媒体的演示上，不能将注意力放在具体知识的学习上，从而直接影响教学效果。在具体教学过程中，教师也不能过分依赖信息技术的使用，而应该取传统教学中的精华，之后再巧妙运用信息技术，从而达到优势互补，有效发挥教学功能。

四、开展探究性学习，提升课堂效率

此外，我们还应该提倡数学探究性学习，提升课堂学习效率。自主、合作、探究式学习方式是当今课堂教学的主流。在现在的初中数学课堂教学过程中，我们会常常看到学生自觉且高效的合作探究行为。这时，相信很多教师都会非常羡慕这样的数学课堂。学生自觉高效的数学课堂合作探究自然令人羡慕。但是请不要忘记，不管是学生的课堂合作探究如何自觉高效，都离不开数学教师的精心培养。只有初中数学教师对学生的合作探究过程进行全程跟踪培养，注重每个细节，充分发挥小组合作的威力，学生的合作探究才能逐渐步入正轨，进而形成较高和合作探究能力。

五、结合学生实际，开展针对性的提问教学

数学课堂教学中的提问是一门艺术，教师好的、切合实际而有针对性的提问，是学生快速理解和掌握所学数学知识的有力、有效工具。那么如何才能做到这一点呢，这就是教师要结合学生实际，根据学生的认知规律和认知水平，在他们理解和认知的范畴内合理提出问题，并就此问题对学生予以恰到好处的提问，让学生的思维和思路，在教师一个接一个由简至难，由浅至深的螺旋式上升的提问中，得到拓展和升华，智慧得到启迪，思路得到开阔。

在教学过程中，我们发现，有些学生害怕教师的提问，当教师提出问题后，不知从问题的何处着手思考。为了改变这一现状，数学教师首先应该了解学生在学习过程中的这一心理，然后在提出问题后，不要急于提问某位学生进行回答，而是要打破这一僵局，彻底改变传统教师提问、学生回答的教学与学习模式。采取先让学生独立思考，然后小组合作讨论，最后每个小组给出一个问题结论的方式，让学生在轻松愉悦的学习模式下，养成主动探索问题的学习习惯，从此不再惧怕教师的课堂提问。

在数学课堂教学中，提问不是目的，而是一种教学手段，是教师以提问为教学环节，激发学生学习兴趣和学习动力的教学方法。因此，教师在结合学生认知水平的前提下，针对学生的疑问点进行有效提问，这是保障课堂教学顺利进行的关键所在。

总而言之，在初中数学教学中，课堂教学是主要的教学形式。只有不断提高课堂效率与课堂质量，为学生创建高效的课堂，学生才能在最短的时间内掌握更多的知识，从而更好地进行数学学习。

参考文献：

[1] 刘卫民.构建初中数学高效课堂策略[J].中学生数理化（教与学），2018（6）.

（作者单位：安徽省芜湖市无为县襄安中学 238341）