提升高中语文现代文阅读教学效果方法探究

摘   要：现代文阅读是高中语文教学的重要组成部分，学生学习现代文会对其本身的文学素养带来极大影响。因此，高中语文教师必须结合学生的实际情况，采取合理的教学方法，激发学生学习现代文的兴趣，引导学生更加高效地阅读、理解现代文，从而促进学生语文核心素养的提升。

关键词：高中语文;现代文;阅读教学;提升方法

作者简介：魏武元，甘肃省武威第三中学教师，高级教师，研究方向为中学语文教学。（甘肃  武威 733000）

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）10-0014-02

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，而现代文阅读则是高中语文阅读教学的重点内容。从当前高中语文阅读教学实际看，还存在一些问题，影响了学生现代文阅读效果。所以，在实际教学中，教师必须结合学生的现实情况，对现代文阅读教学方法进行调整，从而高质量地开展现代文阅读教学活动。

一、当前高中语文现代文阅读教学存在的问题

1. 阅读教学缺乏系统性。随着素质教育的深入推进，高中语文阅读教学也发生了极大的变化，高中语文教师在开展现代文阅读教学时，需要注重培养学生的理解能力、分析能力、欣赏能力，以此全面提高学生的现代文阅读水平，促进学生学习效率的提升。从实际教学来看，在现代文阅读教学中，一些教师不注重培养学生的阅读能力，为了提高学生的考试成绩，他们会选择很多巩固性材料让学生阅读、学习，从而破坏了高中现代文阅读教学的系统性。同时，在实际教学中，教师并没有制定明确的课外阅读计划，往往是临时要求学生进行课外阅读，导致学生很难及时、有效地吸收阅读知识，影响学生阅读效率提升。

2. 阅读教学形式单一。在当前的高中语文现代文阅读教学中，教师大多采用传统的教学模式，整个阅读形式十分单一，学生很难提起学习兴趣，这对阅读教学效率造成极大的影响，不利于学生阅读技巧的掌握、阅读能力的提高。因此，教师需要改变自身教学思维，采取现代化、多样化的阅读教学活动，构建轻松、自主的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣，逐步引导学生掌握相应的阅读技巧，促进学生阅读水平的提升。

3. 阅读教学范围局限。在当前的高中语文现代文阅读教学中，还存在教学范围狭窄的情况，教师在课堂上只是单纯地让学生对文本进行阅读，没有让学生接触到丰富多样的阅读素材，如散文、说明文、议论文等，导致学生的阅读主动性比较差，难以主动参与到课堂活动中。

二、提高高中语文现代文阅读教学效果的策略

1. 引导学生掌握现代文阅读方法。高中语文教师在开展现代文阅读活动时，必须引导学生掌握相应的现代文阅读方法，这样才可以提高学生的思维能力、探究能力。在阅读活动中，通常有浏览、提问、精读等方法，教师要结合学生的需求，引导学生选择符合自身发展的阅读方法，鼓励学生开展个性化的阅读，让学生可以在自主阅读中提高对文本的感知。在课堂上，教师不需要急于将自己的观点传输给学生，要鼓励学生表达自身的想法，这样教师才能更好地了解学生的阅读需求，从而有针对性地培养学生的阅读能力。例如，教师在引导学生阅读《宇宙的边疆》时，可以先利用多媒体为学生简单地介绍一下作者与他解说的电视片《宇宙》，让学生对课文有整体的感知，然后让学生自主阅读课文，并快速地找出文章描述的对象，对文章的说明顺序进行思考。学生解决完这一问题后，将学生分成多个小组，每组负责阅读几段，并找出相对应的议论、抒情句子，让学生对作者的情感进行感知。接着，教师组织学生对解说词的特点进行总结，并引导学生回顾课文。学生在教师的指引下采取自己的方法来阅读课文，这样会极大地提高学生的自主阅读能力，同时还能加深学生对文本的感知。

2. 引导学生在阅读中思考。在高中语文教材中，涉及的现代文大多是名家大作，其语句优美、意境深远，教师可以让学生通过朗诵、表演的方式来培养自身的语感，并引导学生将语感、思考融入阅读活动中，从而提高学生对文本的感知，促进学生现代文阅读水平的提高。例如，教师在引导学生阅读《雷雨》时，为了让学生可以更好地理解封建资产阶级家庭的腐朽，并从中感受到个性化的戏剧语言及戏剧冲突，教师在进入课堂后，首先利用多媒体播放一段话剧《雷雨》，让学生对课文内容有直观的感受，接着让学生对课文进行自主阅读，准确区分课文中各个人物的性格，然后教师将学生分成多个小组，让各组学生分别扮演一个角色，在课堂上对课文内容进行表演，学生在表演中加入自身的思考、感悟，使得学生能更加深入地感知人物情感、心理，同时更好地感知课文情感，逐步加深对课文内容的理解。

3. 注重课外现代文阅读。学生只有经过长期的积累，才可以稳固自身基础，从而逐步提升自身的各项能力，在现代文阅读中也需要学生做到厚积薄发。教师需要引导学生进行大量的现代文阅读，同时阅读范畴不能局限于课文，要走出教材，为学生提供更多的优秀现代文，如巴金的《春》《秋》、张爱玲的《倾城之恋》、余秋雨的《文化苦旅》、高行健的《灵山》等，要引导学生在丰富的课外阅读训练中提升阅读技巧，从而逐步提升学生的现代文阅读水平。在实际教学中，教师可以根据课文内容，为学生推荐类似的文章，或者是该作者的其他作品，如学生在学习完《雷雨》后，教师可以推荐学生阅读《日出》，让学生在对比中加深对现代文的理解，这样不仅可以帮助学生积累大量的阅读经验、素材，同时还可以提高学生的写作思维和文学素养。

4. 重视教学评价。教学评价是教学活动的重要组成部分，在语文阅读教学中教师要重视教学评价，根据课程目标与要求采取多元化评价。首先，评价目标要多元化。阅读教学不仅要评价学生对文本的阅读理解能力，还要关注学生在阅读中文学情感的培养;不仅仅要对学生的阅读成绩进行评价，还要对学生的学习过程进行评价，比如学生在阅读中是否与文中情感产生共鸣并积极地与大家分享，是否主动查阅了文本的背景资料来丰富阅读体验，在合作阅读中是否为团队提出了有价值的意见，等等，这些都是教师不能忽略的评价细节。其次，评价主体要多元化。不仅教师要评价，学生也要有自我评价、相互评价的机会，甚至还可以邀请学生家长、其他教师对学生的阅读学习过程进行评价，营造民主的学习氛围。最后，评价形式要多元化。除了口头评价外，还有其他评价形式可以应用，比如采取问卷调查的形式对教师阅读教学实践情况进行信息反馈，比如建设班级留言簿，让学生不记名的在留言簿上提出自己的建議与意见，等等。通过多元化的教学评价，对阅读教学进行有效反馈，发挥教学评价对教学效果的优化作用。

综上所述，高中语文现代文阅读教学是一个系统、漫长的过程，在实际中需要教师、学生共同努力，教师需要树立全新的教学思想，采取现代化的教学手段，对学生进行系统化的现代文阅读教学，从而促进学生阅读水平的提升。而学生则要对学到的知识进行总结，掌握现代文阅读方法，并学会利用这些阅读技巧来开展课外阅读活动。

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责任编辑   黄   晶