中职开设专业选修课《昆虫日记》的实践分析与探索

于佳敏

摘 要：为加强中职学生专业技能培养，中职院校开设了专业选修课《昆虫日记》。本文在分析中职开设专业选修课《昆虫日记》意义的基础上，对课程实践教学开展方法进行了探讨，为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：中职院校;专业选修课;《昆虫日记》

在植物保护、昆虫饲养等专业学科学习中，还应加强昆虫学理论知识和实践技能的学习，以便为中职学生未来开展职业工作奠定良好基础。结合这一目标，中职院校进行了专业选修课《昆虫日记》的开设，希望能够通过组织学生参与课程实践得到知识积累和技能培养，达到中职教育对人才的培养要求。因此，需要加强中职开设专业选修课《昆虫日记》的实践分析，以便使课程教学活动得以顺利实施。

一、中职开设专业选修课《昆虫日记》的意义

在传统的中职昆虫教学中，主要依靠挂图、标本引导学生对昆虫的形态特征进行观察。采取该种教学方式，学生往往会对“恐怖”的昆虫图或尸体产生排斥心理，难以产生学习昆虫知识的兴趣。即便学生能够保持良好心理状态，经过长期存放的昆虫标本颜色、质地和形体都会发生变化，导致学生难以进行昆虫真实特征的掌握。比如在蝗虫这一害虫学习中，采用浸渍标本蝗虫体色将变淡，难以进行腹部1-8腹节的观察。开设专业选修课《昆虫日记》，能够为学生提供接触活体昆虫的机会，促使学生通过认真观察掌握不同昆虫颜色、形态特征等知识，同时也能了解昆虫的生活习性，加深对相关知识的了解，为学生学习昆虫饲养技术奠定扎实基础。不同于过去“满堂灌”的教学模式，《昆虫日记》课程教学具有更强实践性。在课程教学中，学生可以真正得到实践锻炼，通过实践操作掌握昆虫饲养方法，得到实践能力的锻炼。此外，相较于传统课程，《昆虫日记》显然更具趣味性，能够使学生学习热情得到激发，从而逐步从感性认识上升到理性认识，取得理想的课程教学效果。

二、中职开设专业选修课《昆虫日记》的实践探索

（一）课程准备工作

在课程教学开展前，教师需要组织学生做好课程准备，确保课程教学能够顺利开展。具体来讲，就是要先确定饲养对象，可以组织学生到田间、森林、花鸟鱼虫市场等场所进行考察，对当地完全变态昆虫和不完全变态昆虫种类进行确定，并各选一种当成是饲养对象[1]。在此基础上，教师可以要求在课前间相关资料的查阅，根据各自饲养对象确定昆虫生物学特征。通过互联网和图书馆等途径，学生能够确定不同昆虫对饲料、环境和寄主植物等方面的要求，完成昆虫饲养方法的初步学习。结合收集到的信息，学生需要做好饲养器具的准备，如果选择在室外饲养需要进行套网的准备，如果在室内饲养需要进行飼养盒笼或器皿等器具的准备。此外，需要完成昆虫需要的寄主植物的栽种，同时进行相关饲料购买。

（二）昆虫饲养观察

在做好准备后，教师可以组织学生开展昆虫饲养活动。在活动中，学生可以将采集或购买到的成虫放在饲养器具中，然后每天或间天进行各虫生长状态和发育情况的观察，写下“虫虫成长日记”。在适宜的光照和温湿度条件下，成虫将经历产卵、孵卵、幼虫生长等过程，直至最终获得新的成虫，能够完成昆虫各种特征的详细观察和记录。学生可以对虫的整个生活史进行观察和记录，加深对昆虫知识的记忆。教师作为指导者，需要适时提点学生，使学生完成卵孵化时间、幼虫体长变化、头壳宽度、蜕皮时间等各种状态的记录，确定昆虫生长经历的各个阶段[2]。例如，在观察家蚕生长过程时，教师可以在课堂教学中提出问题“家蚕幼虫和成虫在生活习性方面有哪些明显处差异，在生物学中这种现象被称之为什么？”，以便使学生在记录的过程中，进行相关知识的思考，较好的完成课程知识学习。根据各虫生存和死亡情况，教师可以指出学生在饲养过程中存在的问题，促使学生逐步掌握昆虫饲养技术。在学生完成“虫虫成长日记”后，教师可以进行知识总结，提出“还有哪些昆虫具有这种完全变态发育特点？”等问题，引导学生对“完全变态发育”相关知识进行总结，加深学生对知识的记忆。

（三）昆虫标本制作

在课程教学中，学生需要掌握昆虫的生理学知识。所以在昆虫饲养活动，教师可以组织学生进行昆虫标本制作，在日记空白页中从低龄到高龄进行幼虫蜕下头壳的粘贴，完成龄期的标记，得到昆虫头壳标本。在饲养活动完成后，利用装有浸渍液的指形管进行卵、幼虫和成虫的存放，利用酒精灯进行封口，得到不同生长阶段的昆虫标本。针对不同虫态标本，需要进行虫态名称的标记。针对成虫，可以组织学生对新鲜的昆虫尸体进行解剖，用针插方式进行标本制作。最后，需要将制作的标本放入到提前准备好的标本盒中，然后进行昆虫名称等信息的标记，完成昆虫饲养日记标本的制作。在整个过程中，学生能够加深对昆虫生物学习性和生境的了解，并且得到实践动手能力的锻炼。

（四）课程多元评价

在课程教学中，教师需要组织学生开展多元评价活动，以便使学生学习成果得到巩固。在评价活动开展过程中，不仅仅需要关注学生的课程成绩，还要关注学生在昆虫饲养和标本制作过程中的表现，可以根据学生记录的“虫虫成长日记”和制作的标本进行评价。除了由教师进行评价，教师也可以组织学生开展相互评价活动，要求学生在同学面前进行日记和标本的展示，由学生根据质量和数量进行评价。采取该种教学方式，能够使学生从中得到激励，主动参与到课程学习活动中，加强昆虫知识的学习，并且得到实践技能的锻炼。此外，学生也能在互动沟通中汲取他人的优点，对自身不足进行弥补，因此能够取得较好学习效果。

三、结论

通过研究专业选修课《昆虫日记》实践可以发现，该门课程具有较强的趣味性和实践性，能够激发学生学习昆虫的兴趣，在得到专业知识巩固和拓展的同时，得到实践技能的锻炼，较好掌握昆虫饲养技术。因此在课程开设方面，还应积极进行课程实践教学方式的探索，以便有效推动专业课程教学改革，满足中职人才培养需求。

参考文献：

[1]郑晓敏，齐心，褚栋.昆虫种群生命表简化记录方法：以烟粉虱数据为例[J].昆虫学报，2016，59（06）：663-668.

[2]刘月英，罗进仓，魏玉红.甘肃省鞘翅目昆虫新记录（天牛科、象虫科）[J].甘肃农业科技，2015（07）：52-55.