高中语文课导学模式的建立实践分析

摘 要：随着新课标的不断推行与发展，高中时期学生的自主学习能力，逐渐成为着重培养的关键性目标，而这对传统模式的教学提出了优化的要求。在高中时期的语文课程实际教学中，教师一定要优化使用导学模式，对教师与学生之间的关系进行优化处理，彰显学生学习主体的地位，推动学生个体思维能力的不断发展。

关键词：高中时期;语文课程;导学模式;建立;实践

一、 在高中时期语文实际教学中应用导学模式的重要性

（一）重难点教学内容的突破

对比以往的传统教学模式，导学模式的优势极为凸显，其不但能够稳定学生的学习心态，更能提升教师实际教学的质量，基于多媒体教学措施的有效应用，制定有针对性的教学方案，创设更为优良的教学情景，将教学中的重难点知识内容展示出来，有助于学生对相关知识的巩固，突破重难点知识内容的屏障，创建更为健全完善的知识网，强化学生个体进行自主学习的能力，给实际教学带来更多的生趣，让学生愿意积极自主地参与到实际教学中来。

（二） 燃起学生参与学习的热情

兴趣一直都是学生参与学习活动时最好的教师，只有燃起学生参与学习的热情，使学生产生有效的学习动力，不但能确保实际教学的质量，更能切实提升实际教学的成效。与传统教学模式进行对比，导学模式有极为凸显的重要性，导学模式基于学案的设计，使用导学方式，基于教师进行引导，学生作为实际学习的主体，在实际教学中渗透着轻松、愉悦的气息，学生更愿意在这样的学习氛围中参与探究讨论，尤其是那些语文知识基础较为薄弱的学生，产生兴趣的状态更为凸显。

二、在高中语文实际教学中创建导学模式有效策略

（一） 导学模式引导学生进行自主积极的学习

对比高中时期语文课程的传统教学模式，导学模式有更为鲜明的应用特征，其优势更为凸显，实际教学的主体更为明确，运用起来也更为简单，可以对语文课程实际教学的各个流程进行有效的优化。所以，在高中语文课程的实际教学中，语文教师一定要积极转变自身的教学理念，坚持以生为本的教学原则，紧紧围绕教材内容，制定细致的教学计划，对教材中的知识内容进行合理有效地拓展，提倡学生进行自主积极的学习，使学生具备课前预习学习的意识，在处理了解了教材知识内容之后，能够明确自己遇到困难的知识点内容，推动学生建立起完善的知识网，更能够切实感知到语文知识内容的无限魅力，便于学生对知识点内容的深入了解，能够更好地把握知识点内容，激发学生参与学习的自主积极性与主观能动性。

比如，在为学生讲解《沁园春·长沙》一文的时候，因为篇幅精炼，架构严谨，有浪漫的语言在其中，是诗歌的题材，可是其中有一些词汇较为生僻，对学生个体的想象、表达等能力来讲是一种考验，会对学生的理解能力产生阻碍，教师要引导学生对全文进行通读，并在实际教学中为学生播放朗诵诗歌的视频内容，用强烈的视听阵容刺激学生个体的感官，让学生感知作者的情感，使语文课的实际教学从静态转变成为动态行驶，组织学生进行探究讨论，并且及时提问学生，以引导学生遵照一定的思路进行深思学习。

（二） 分层导学提升学生参与学习的兴趣

分层导学模式是现代新兴的一种方式，实际教学中更加注重学生个体上存在的差异，坚持学生的主体位置，在实际教学中，语文教师一定要积极转变自己实际进行教学的理念，坚持学生的持续发展理念，紧紧环绕教学任务，在教学中进行合理有效的互动交流，在枯燥无味的教学活动中增添生动趣味的内容，切实强化学生个体的语文核心素养，也就是学生的口语表达、应用能力等。为了能强化学生个体的逻辑思维能力，教师要使用分层提问的方式，创设适合各层级学生学习能力的問题，让学生的学习模式从生硬的背记转变成为灵活应用。比如，在为学生讲解《桥边的老人》相关知识的时候，教师引导学生对全文进行通读，并向学生提出问题：《桥边的老人》这篇文章的创作背景是什么？这名老人是一个如何的人？用几个词汇进行分别的描述等，鼓励学生针对问题展开探究讨论。另外，教师要针对教材内容进行深入探究，有助于学生获得更多学习感悟，深入考究作者的创作情感，提出的问题不能局限在文章内容中，问题内容要更加接近现实生活，切实激发学生的思维能力，强化学生在创作中应用语言的能力。

（三） 导学模式改变教师的传统教学理念

在高中语文课程的实际教学中，语文教师一定要积极创新传统理念，基于实事求是的原则，紧紧围绕教学目标，并且使用多媒体教学措施，进行导学模式教学实践，比如，竞赛征文活动、情境创设等方式，对课件资源进行分享，使用实践教学视频录制的方式，对课堂教学进行规范，切实提升实际教学的质量与成效，为教学课件的有效应用奠定基础。逐渐建构起特色教学资源的共享平台，拓展导学模式的应用范围，摆脱传统教学模式的影响，保证教学目标、任务的顺利完成，提升教研交流探究的质量。

比如，在为学生讲解《雷雨》相关知识的时候，教师令学生对文章内容进行通读，并为其播放话剧选段，使用文章之中的经典台词，在课堂中进行角色扮演，针对课堂教学节奏，提出情境相关的问题，组织学生在课堂中进行讨论学习，强化学生针对语文相关知识进行自主学习的能力。

三、 结束语

综上所述，在高中时期语文课程的实际教学中，教师一定要在各个环节中巧妙地应用导学模式，对传统形式的语文教学进行优化，基于理论与实践的有机结合，全力培养学生的语文核心素养，实现让学生获得成长与发展的目标。

参考文献：

[1]唐艳.探讨学案导学模式在高中语文不同课型中的合理应用[J].考试周刊，2016（78）：31.

[2]廖聪文.高中语文“学案导学”教学模式实践探究[J].西部素质教育，2016，2（3）：152.

[3]周晖.关于高中语文“学案导学”教学模式实践探究[J].新课程导学，2015（13）：70.

作者简介：

刘文斌，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城农业中学。