生本理念下小组合作在“道德与法治”课堂上的运用

邱丽敏 郭桂芬

生本教育的理念就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。道德与法治的课程是活动型综合课程，课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其它实践活动，显然这些游戏、活动离不开与人合作，生本教育的小组合作学习，它有力地挑战了教师的“一言堂”，给学生创造了自主合作交流的机会，而道德与法治的课堂上用上生本教育理念的小组合作学习教学效果会更有效。

一、小组合作学习要有明确的学习目标

学生是课堂学习的主人，老师只是进行适当的引导。让学生知道小组任务是什么，自己的任务又是什么，然后积极投入到小组合作中，一起朝着目标努力。

例如，我在教学一年级下册的《大家一起来》这一课时，有个合作完成剪贴画的体验活动，首先我要让学生明确要在规定的时间内合作完成一幅剪贴画，并出示剪贴画的所有材料，引导学生商量好，知道自己是剪还是贴，要互相帮助才能更快地完成。使组内每一个学生都树立集体意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。

二、小组合作学习应有明确的分工

生本教育强调学生是课堂的真正主体。这意味着在开展小组合作学习要调动每个学生学习的自主性；体现学生是学习的主人，培养他们的合作探究精神了。因此，教师必须让小组合作学习拥有明确的分工，让组内的每个学生都明确自己的职责，知道自己是合作学习的主人，而不是旁观者。道德与法治课堂的体验式教学最需要这样。例如我在教学一年级下册的《大家一起来》这一课时，有个小组合作玩“小球快逃”的体验活动，为了让学生在活动中体验合作的重要性，从而培养学生的合作意识。我课前先交代小组长在活动前要先分好工，让每个组员明确自己拉哪个小球，拉的顺序要分配好。

三、小组合作学习要建立平等的师生关系

在小组合作的过程中，教师在教学中要俯下身来，做学生的良师益友，尤其是对那些学困生，教师要一视同仁，给他们创设一种和谐、轻松的课堂氛围，拉近师生的距离。例如：我在教学“我们一起做”时有个一起做剪贴画的活动，我在学生进行剪贴的过程中会俯下身对做得好的学生竖起大拇指或摸摸他的头表示赞扬，对不怎么会剪的会手把手教他并示范给他看，对涂胶水涂得太多或太少的学生，对不知道贴哪里才合适的学生，我也会俯下身来帮助他们，指导他们。让全体学生都多动手、多动口、多动脑、多有机会参与观察、思考、讨论，让他们敢说、敢问。教师要成为学习小组的一员，对待学生和蔼可亲，让学生感到教师就是他的朋友，与学生建立良好的师生关系；教师要尊重学生，对学生提出的问题加以肯定，不要妄自批评学生，让学生感到教师就是他们小组的一员，能够勇敢的提出自己的见解和看法，使小组合作更加有效。

四、小组合作学习要创设合作学习的学习氛围

兴趣是最好的老师，要激发学生学习的兴趣，对小学生来说可以创设良好的学习氛围，因此，创设良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习过程中可提高小组学习效率。例如，在教学《大家一起来》的伊始我设计“贴鼻子”的游戏，激起了学生的兴趣，通过邀请个别学生参与“贴鼻子”的游戏让大家共同感受一个人难以完成任务，那么，怎样才能完成任务呢？在游戏中学生生成了真实的游戏需要，促使他們开动脑筋思考解决的方案，又一次激发了学生去探究的学习兴趣。当两个学生配合，顺利地完成任务并获得愉悦的情感体验后，大家自然会联想到生活中也有许多事情仅靠一个人的力量是难以完成的，但可以通过合作完成。

五、小组合作学习要建立科学的评价机制

科学的评价机制是提高小组合作学习的一种有效措施。我在班内设置了小组争星台，让学生明确争星的方法，争星采用小组捆绑形式，把学生个人计分改为学习小组计分，从小组成员上课回答问题、认真倾听、积极参与小组交流、作业完成情况等级方面对小组成员进行评价，小组成员的总分即为小组的分数。采取一节课一评价，一月一汇总，每月对获得前两名的小组发奖状以示奖励。【注：本文系广州市小学品德科研课题“‘生本教学理念下小学品德小组合作有效教学研究”的研究成果】

责任编辑 黄博彦