小组合作背景下初中化学探究教学思考

黄艳

摘要：合作学习是现代教学模式的一种新形式，这种学习方式已经比较普遍被广泛应用了，它是通过利用优势互补来培养学生的合作意识，也会对学生的交际能力和解决问题的能力有很大的好处。那么，在小组合作的背景下，老师的教学模式也会有改变，许多老师已经有意识的把小组合作运用到课堂中了，并且取得了一定的实际效果，这种学习方式可以充分发挥学生的潜能，培养学生的创新能力，它对课程的探究思考有很大优势，所以，本文首先谈了谈在小组合作背景下初中化学探究教学的原则，其次讲一下小组合作背景下初中化学探究教学的成效，最后讲的是小组合作背景下初中化学探究教学的策略。以上仅供参考。

关键词：小组合作；初中化学；探究教学

化学这门课程是在九年级开设的，也是初中阶段的主要课程，有非常重要的实践性，对学生未来的专业发展具有重要的作用。初中化学的教学模式也是广为教师流传，由于我们国家的基础教育条件的限制，许多学校缺乏实验设备，就保持着原始的老师讲学生听这种课堂模式，学生真正对于课本中的实验实践机会非常少，因为对于化学这门课程来说，他就是一门实践性的课程，所以学生达不到“身临其境”的感受，故小组合作学习被采用了，弥补了初中化学课程的一些弊端，达到了高效学习的课程。那么在小组合作背景下初中化学探究教学应该怎么样展开呢？

1 小组合作背景下初中化学探究教学的原则

1.1 主体性原则

主体性原则是在教学过程中，要正确的认识教师和学生的主体地位，使的教师和学生两方面的主动性、积极性和创造性都得以充分发挥，让教学过程处于师生协同活动、相互促进的状态，促进学生全面发展，这是比较官方的解释。那么在学生学习的过程中，学生要主动的接受知识，让学生主动的探究学习，而不是被动的接受，老师要引导学生主动思考。

1.2 实践性原则

实践性原则是指人们在进行创造性思维的过程中，必须进行实践，必须在实践中促进创造性思维的进一步发展，在实践在检验思维成果的重要性，这是比较官方的解释。那么通俗来说就是在初中化学的学习过程中，必须要依靠实践来巩固所学的知识，学生也应该可以自己去探究、发现和体验，从而培养创造性思维。

1.3 民主性原则

民主性原则是指决策者必须走群众路线，按照民主集中决策一项活动，这就能充分的发挥团队中每个人的作用，以体现决策的科学性，这是比较官方的解释。对于我们初中化学的课程来说就是老师和学生应该是平等的、互相尊重的，这样在探究教学中才能够有效的进行学习。

1.4 多样性原则

多样性原则是指探究教学活动中的模式不能太过单一，应该是多种多样的，教师应该引导学生开展多样性的活动，如资料的收集、总结、交流、反思、调查等，以此来培养学生的各方面能力，丰富探究教学的模式。

2 小组合作背景下初中化学探究教学的成效

对于初中化学的探究教学来说，它的成效也是非常显著的，有以下几点，一是培养了学生的学习兴趣，都说“兴趣是学生的第一老师”，学习兴趣的养成对于学好一门课程是非常有效的，而且学习兴趣的形成对于增强学生学习的自觉性和积极性也非常有用，探究教学的模式下能发现每一个学生的发光点，摒弃学生对于化学学习的厌恶感，从而产生很大的兴趣；二是锻炼了学生的专业能力，在探究教学过程中，学生为了能够很好的展示自身的能力，对于初中化学来说，这就需要学生自己去思考、去锻炼、去强化，这也间接的调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的创新能力。成效当然不只有这两点，但是这两点对于学生来说还是比较明显的，都能够培养学生的各方面能力。

3 小组合作背景下初中化学探究教学的策略

3.1 用家庭小实验开展学生探究活动

初中化学的课本中有许多家庭小实验，很多教师可能就一笔带过，或者对学生说有兴趣的可以试着做一下，并没有真正的当作一个探究活动来看，但是这个一个培养学生创新能力的机会，也是一些所谓的“差生”表现的机会。

例如：人教版“自制简易净水器”这个实验，就可以當作一个课后的探究实验来做，教师要明确表示每个学生都要做，并且在几天后的课程上发表感想，说说实际的制作过程中有哪些困难，按照课本的步骤制作的成品有哪些不足之处，有没有什么方法改进，这些问题都能促进学生思考，也有效的培养了学生的创新能力。

3.2 用开放性实验开展探究活动

初中化学的课本上也有很多比较好的实验素材，这些实验也可以做为探究性的活动让学生开展，丰富他们的探究活动。

例如：人教版学习《爱护水资源》这节课之前，老师可以让学生自主的调查一下自家周围的水质，看看有哪些污染源，有没有防护措施，如果没有，自己思考一下，提出一些合理化的建议等。

综上所述，对于新时代的教育模式，确实不能再像之前那样了，教师和学生的角色都要相应变化，本文主要说的是小组合作背景下初中化学探究教学思考，我们从原则、成效和策略三个方面谈了谈，从中我们也可以出要学好一门课程，需要教师和学生共同合作、共同努力，这样才能真正的达到探究教学的目的，培养学生的专业能力，发展学生的创新思维。

（作者单位：新疆阿勒泰地区吉木乃县初级中学）